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2018鄂教版三年級語文下冊《第一朵杏花》教案設計

來源:幼教網(wǎng) 2018-02-21 16:42:17

說兩句

  幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018鄂教版三年級語文下冊《第一朵杏花》教案設計,希望對教師教學有所幫助,僅供參考。

  一、復習回顧,引出學習目標

  1、回憶課文主要寫了什么內(nèi)容?寫了竺可楨爺爺?shù)氖裁雌焚|(zhì)特點?

  2、回憶寫人文章的寫法和這類文章的學法。

  3、過渡:今天這堂課,我們就來細細品讀、體會作者是如何記事寫人的。

  二、學習對話部分,感受人物精神

  1、對話是本文的重要內(nèi)容,也是敘事的重點部分,從人物的對話中我們能學到什么呢?

  2、課件出示第一次對話內(nèi)容。

 。1)自由讀讀人物的對話,思考:自己關(guān)注了哪些詞語,從中體會到什么?

  (2)組織交流,相機引導體會。(邊體會邊在課件上把重點詞句點成紅色顯示)

 、傩∧泻⒄Z言中的“又”體現(xiàn)竺爺爺一直在注意觀察花朵的開放情況。

 、诶斫馓崾菊Z中“習慣”的意思,從中感受到竺爺爺主動探索研究的精神和對待科學事業(yè)一絲不茍的態(tài)度。

 、“我是問第一朵是哪天開的”一句,看出竺爺爺搞研究的精確,絕不允許“大概”“也許”“估計”“推斷”的出現(xiàn)。

 。3)組織分角色朗讀。

  (4)自由品讀,邊讀邊進一步思考:讀了這段對話,你能感受到作者這樣寫的好處嗎?

  (5)教師小結(jié):作者不光寫了人物的對話內(nèi)容,還通過提示語的寫作,使得人物形象更生動,表達的情感更充分。作者選擇寫竺爺爺和小孩子的對話,鄭重托付孩子留心觀察第一朵杏花的開放時間,更能體現(xiàn)竺爺爺對待科學研究認真執(zhí)著的態(tài)度。作者抓住生活小事來寫竺可楨這位大科學家,讓我們覺得竺爺爺更加親切了,更加可敬了!

 。6)賞讀第一次對話的內(nèi)容。

  3、課件出示第二次對話內(nèi)容。

 。1)自由讀對話內(nèi)容,說說發(fā)現(xiàn)了什么?(沒有提示語)

 。2)邊讀邊想象當時人物的表現(xiàn),給這部分對話加上適當?shù)奶崾菊Z。

 。3)反饋加提示語的情況,注意所寫人物的神態(tài)、心情、動作等要和對話內(nèi)容相符。

  (4)分兩組來分角色朗讀對話,一組讀課文中的,一組讀加了提示語的。

 。5)合作探究:剛才學第一次對話的時候,我們體會到提示語的敘述讓人物形象更生動,表達的情感更充分,那么這一次的對話作者為什么不寫提示語呢?剛才通過比較朗讀,你覺得哪種寫法更好?為什么?

  (6)齊讀課文第二次對話內(nèi)容,讀出人物的心情。

 。7)教師小結(jié):通過比較、體會,我們知道了文章語言怎么寫,是要根據(jù)所寫的內(nèi)容和所表達感情的需要來決定的,不是越具體越好。省略了提示語,一方面給了我們讀者閱讀想象的空間,另一方面準確體現(xiàn)了竺可楨爺爺想要知道第一朵杏花開放時間的心情是十分急切的,蘊含了對竺爺爺熱心科學研究、態(tài)度一絲不茍的贊美。

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