2018人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《中彩那天》教案設(shè)計(jì)

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　　一、激情演講，導(dǎo)入新課

　　教師激情導(dǎo)入：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”因?yàn)橛兄�這樣一個(gè)平凡而偉大的信念，一個(gè)貧困的家庭在面對(duì)突如其來(lái)的巨大財(cái)富時(shí)，他們才會(huì)做出那樣的選擇。讓我們一起走進(jìn)《中彩那天》這篇文章，用心去感受誠(chéng)信的魅力。（板書課題；強(qiáng)調(diào)“中”的讀音、“彩”的寫法。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)

　　1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2．指名輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：拮據(jù)、器重、夢(mèng)寐以求。

　　思考：課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生利用擴(kuò)展課題的方法來(lái)概述課文的主要內(nèi)容。

　　中彩那天，（                 ）。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)疑問(wèn)

　　用有感情地朗讀的方法，學(xué)習(xí)第三至第六自然段，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境：體會(huì)“我”中彩之后的興奮與激動(dòng)，并有感情地朗讀第四、五自然段。

　　2．啟發(fā)疑問(wèn)：再讀第四、五自然段，試著提出問(wèn)題，初步學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

　�。�1）神情嚴(yán)肅的父親，此時(shí)心里在想些什么呢？

　�。�2）父親為什么不讓“我”上車？

　　學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)人物的外表去表現(xiàn)人物的內(nèi)心。（表達(dá)時(shí)可通過(guò)描寫人物的外表去表現(xiàn)人物的內(nèi)心，閱讀時(shí)可通過(guò)描寫人物外表的句子去揣摩人物的內(nèi)心。）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在指導(dǎo)學(xué)生從讀中去領(lǐng)悟表達(dá)方法，做到以讀促寫。）

　　3．以第六自然段巧妙過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生在讀書過(guò)程中邊讀邊想地解決問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)會(huì)提問(wèn)。預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題：“父親”遇到的道德難題是什么？

　　四、滲透學(xué)法，邊讀邊想

　　用多讀多想的讀書方法，學(xué)習(xí)第七至第八自然段，引導(dǎo)學(xué)生一句句讀通課文，初步理解“父親”面臨的“難題”，為深入理解課文做好鋪墊。

　　1．學(xué)生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過(guò)程中提出的問(wèn)題：“‘父親’到底面臨怎樣的難題？”

　　2．針對(duì)學(xué)生閱讀中的困惑，老師和學(xué)生交流讀書方法，幫助學(xué)生一句句讀通課文。

　　3．學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解“父親”面臨的難題。

　　4．學(xué)生再讀書，并大膽質(zhì)疑，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　五、布置作業(yè)

　　1．抄寫詞語(yǔ)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮”。

　　2．用“精湛”“夢(mèng)寐以求”寫一句話。

　　3．課外收集關(guān)于誠(chéng)信的小故事。

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