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2018滬教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找到“神奇子彈”的人》教案設(shè)計(jì)

來(lái)源:幼教網(wǎng) 2018-02-27 17:27:26

說(shuō)兩句

  幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018滬教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找到 “神奇子彈”的人》教案設(shè)計(jì),希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助,僅供參考。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能運(yùn)用已掌握的合適的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字新詞,重點(diǎn)理解和積累“廢寢忘食”、“百折不撓”、“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語(yǔ)。

  2、根據(jù)所給的“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語(yǔ)概括課文的相關(guān)內(nèi)容。

  3、在閱讀理解的基礎(chǔ)上,了解圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)內(nèi)容的表達(dá)方法。了解歐立希,學(xué)習(xí)他解救人民疾苦的信念和探究科學(xué),百折不撓的勇氣。

  4、展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)在研究碰到困難時(shí),歐立希鼓舞助手們的情景。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、在閱讀理解的基礎(chǔ)上。了解圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)內(nèi)容的表達(dá)方法。

  2、了解歐立希,學(xué)習(xí)他解救人民疾苦的信念和探究科學(xué),百折不撓的勇氣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:讀課文,并理解下列詞語(yǔ):“廢寢忘食”、“百折不撓”、“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”。按課后要求預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、結(jié)合預(yù)習(xí),了解歐立希

  1、(板書(shū):子彈)在戰(zhàn)爭(zhēng)中,子彈是用來(lái)干什么的?

  2、它是一種有殺傷力的武器。老師加上一對(duì)引號(hào)呢?它還是一種武器嗎?對(duì),它不是真正的子彈,課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,文中指的是什么?——606號(hào)化學(xué)藥物這種藥物是專(zhuān)門(mén)治療梅毒的,文中把這種藥物稱(chēng)為“神奇子彈”。(板書(shū):神奇)

  3、能用文中的一句話(huà)話(huà)說(shuō)說(shuō)它的神奇之處嗎?——只殺死病菌,而又不傷害人體。

  4、誰(shuí)能把這兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)介紹一下神奇子彈呢?

  5、那么找到這種只殺死病菌,又不傷害人體的“神奇子彈”的人是誰(shuí)?(補(bǔ)全課題:找到??的人) ——板書(shū):歐立希 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課、找到“神奇子彈”的人 讀題

  6、先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下歐立希 出示:歐立希 ( 1854—1915 ) 德國(guó)細(xì)菌學(xué)家、免疫學(xué)家、近代化學(xué)療法奠基人之一。他和日本學(xué)者秦佐八郎一起發(fā)明了治療梅毒的藥物“六○六”。1908年與俄國(guó)生物學(xué)家、免疫學(xué)創(chuàng)始人之一梅契尼科夫共同獲得諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

 。1)指名讀

 。2)引讀:從課后的注釋中我們知道了:歐立希是德國(guó)細(xì)菌學(xué)家、免疫學(xué)家、近代化學(xué)療法??曾經(jīng)和日本學(xué)者秦佐八郎一起發(fā)明了??1908年與俄國(guó)生物學(xué)家、免疫學(xué)創(chuàng)始人之一梅契尼科夫共同獲得??隨機(jī)泛紅(奠基人之一、治療梅毒的藥物“六○六”、諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)) 說(shuō)明: 教學(xué)伊始緊緊抓住課題的理解,讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)的交流、補(bǔ)充資料的閱讀,明確文中“神奇子彈”具體指什么、它的作用以及找到它的人歐立希的概況,對(duì)文章的概要有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為文章的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、初讀課文,引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1、 我們從他的成就中可以知道他是一個(gè)偉大的人,可文中人們?cè)?jīng)是怎樣評(píng)價(jià)這位偉大的 科學(xué)家的呢?打開(kāi)課本,自由輕聲讀一讀,用直線(xiàn)找一找文中人們直接評(píng)價(jià)歐立希的一句句子。

  2、 交流,教師隨機(jī)出示:人們把歐立希叫做“幻想醫(yī)生”。板書(shū):幻想

 。1) 從這句話(huà)中人們覺(jué)得他怎么樣?(癡心妄想、不相信??)

 。2) 帶著這種不屑一顧的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。

  3、這樣一位被人們稱(chēng)為“幻想醫(yī)生”的人,硬是把找到神奇子彈的幻想變成了現(xiàn)實(shí),奠定了自己在醫(yī)學(xué)界的地位。他到底是怎么做的呢?找到文中一句概括性的句子,讀一讀。 出示:歐立希以解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念,以對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)百折不撓的勇氣,終于把找到“神奇子彈”的幻想變成了現(xiàn)實(shí)。

  4、引讀:這句話(huà)告訴我們??(板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)信念、百折不撓的勇氣) 說(shuō)明: 對(duì)于這位德國(guó)偉人——歐立希,離我們學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)他的了解只停留在補(bǔ)充資料提供的他的偉大成就上,而對(duì)文中的歐立希究竟是個(gè)怎樣的人?學(xué)生還沒(méi)有確切的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生走近歐立希,走進(jìn)文本,試圖通過(guò)讀文劃句的方式,進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本、與主人公的距離。

  三、抓住重點(diǎn),層層深入

  1、那么我們有必要先來(lái)了解一下課文中講了人們?cè)馐苤鯓拥募部?讀1-3節(jié),用曲線(xiàn)找找有關(guān)的句子?

  2、交流: 出示:歐立希小時(shí)候,社會(huì)上各種傳染病層出不窮。(原來(lái)是層出不窮的傳染病害了人民大眾。。 層出不窮是什么意思?——各種各樣的傳染病不斷地出現(xiàn)。人們隨時(shí)隨地可能被流行性傳染病奪取生命。

  3、 補(bǔ)充資料: 老師查閱了有關(guān)資料,19世紀(jì),全球傳染病死亡人數(shù)是總死亡人數(shù)的50%——60%。 當(dāng)時(shí)歐洲白喉特別猖獗,幾乎每隔幾年就要爆發(fā)一次,患這種病的大多數(shù)是兒童,在十個(gè)患病兒童中,總有三個(gè)人最后會(huì)窒息而死。 霍亂被描寫(xiě)為“曾摧毀地球的最可怕的瘟疫之一”,在19世紀(jì)百余年間共發(fā)生6次世界性大流行,第一次流行僅英國(guó)至少有14萬(wàn)人死亡。 被稱(chēng)為19世紀(jì)的“絕癥”——肺結(jié)核,大流行時(shí)期,它曾經(jīng)奪走了近四分之一的歐洲人的生命。19世紀(jì)末肺結(jié)核的人數(shù)僅留下記錄的就超過(guò)每年7百萬(wàn)人。

  4、 當(dāng)時(shí)傳染病不但種類(lèi)繁多,而且還會(huì)反復(fù)傳播,可謂“一波未平一波又起”,這些傳染 病中攜帶的肉眼看不到的微小病菌(出示:它們?cè)谌梭w內(nèi)為非作歹,造成人們大量死亡。)在體內(nèi)為非作歹,就是在人體內(nèi)干什么?非和歹就是做壞事的意思。 因此課文中把他們稱(chēng)為(出示:橫行不法的殺人小兇手)而醫(yī)學(xué)界對(duì)此(出示:一籌莫展)這句話(huà)的意思就是——人們拿這些小兇手毫無(wú)辦法。

  讀好這句話(huà)。——(隱沒(méi)句子)用上層出不窮、為非作歹、橫行不法、一籌莫展四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)人民面臨的疾苦嗎? 說(shuō)明: 文章1—3小節(jié)講述的是當(dāng)時(shí)社會(huì)人們所面臨的疾苦,光通過(guò)文字的朗讀現(xiàn)在的學(xué)生是無(wú)法感受當(dāng)時(shí)傳染病的危害的。而文中“層出不窮、為非作歹、橫行不法、一籌莫展”這四個(gè)成語(yǔ)的理解不但有助于學(xué)生的積累,而且能讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)人們所面臨的疾苦。通過(guò)成語(yǔ)的理解,19世紀(jì)傳染病資料的補(bǔ)充,讓學(xué)生從直觀的圖片、驚人的數(shù)字中真切感受當(dāng)時(shí)傳染病的危害,明白這是歐立希廢寢忘食地學(xué)習(xí)、百折不撓地實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。再讓學(xué)生在朗讀、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中提升自己的認(rèn)識(shí),了解課文內(nèi)容,以練代講。

  5、傳染病如此猖獗,嚴(yán)重威脅著人民的生命,歐立希看在眼里,急在心里,決心用實(shí)際行動(dòng)去尋找“神奇子彈”,看看課文的5、6、7小節(jié),課文從哪兩方面寫(xiě)了他尋找的過(guò)程?

  6、交流,板書(shū):學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)

 。1)課文中說(shuō)歐立希邊學(xué)習(xí),邊實(shí)驗(yàn),邊做邊學(xué)。我們先來(lái)看看課文介紹他學(xué)習(xí)研究的段落。讀讀第5小節(jié),能不能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)他是怎樣的學(xué)習(xí)?與同桌交流,說(shuō)說(shuō)理由。 交流,(板書(shū):( 地))

  1))廢寢忘食:你找到了課文中的詞語(yǔ)。(讀好詞語(yǔ)) 寢是指——睡覺(jué) 食是指——吃飯 廢寢忘食連起來(lái)就是顧不得??,也忘記?? 這個(gè)詞語(yǔ)也讓我們看出了他學(xué)習(xí)的投入程度。 引讀。 總結(jié):同學(xué)們,從課文的具體描寫(xiě)中,我們看出他在尋找神奇子彈的過(guò)程中是如此認(rèn)真地學(xué)習(xí),邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)。

  2)讓我們?cè)賮?lái)了解他是怎么做實(shí)驗(yàn)的。小組合作讀讀6、7節(jié)。

  在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,他還遇到了許多困難。但是面對(duì)挫折,他是怎么做的,能不能用“雖然??但是??”這組關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū):雖然??但是??) ——雖然面對(duì)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn),但是他毫不氣餒。(為什么?) 原來(lái)你是抓住這個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)的。從具體的數(shù)字中感受百折不撓的勇氣。 ——雖然朋友們勸他不要白費(fèi)勁,但是他面對(duì)別人的勸阻,他的信念毫不動(dòng)搖。 因?yàn)樗麍?jiān)信——科學(xué)探索的成功往往是建立在無(wú)數(shù)次失敗和挫折的基礎(chǔ)上的。

  從別人的表現(xiàn)中,表明了他的堅(jiān)定。 ——助手們勸他放棄,但是他仍然沒(méi)有動(dòng)搖。 老師提示可以從助手的角度說(shuō)。將自己的信念化成對(duì)助手的鼓舞。

  3)助手們動(dòng)搖時(shí),歐立希是怎樣鼓舞他們的,會(huì)說(shuō)些什么呢? ——不能袖手旁觀,要堅(jiān)持下去

  4)在他的鼓舞下,助手們和歐立希并肩作戰(zhàn)。他就是這樣,在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中處處體現(xiàn)著百折不撓的勇氣。(指著板書(shū)) 理解:百折不撓——折:挫折。挫折、困難沒(méi)有嚇倒他。功夫不負(fù)有心人。他成功了。

  6、拿起書(shū),讓我們讀讀第八小節(jié)。(出示:第八節(jié)) 終于在1909年,——。一批批得病的小白鼠,——。又經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)后,——。這就是歐立希發(fā)現(xiàn)的“神奇子彈”,一批批小白鼠,只要——,就可以——。 606還有什么含義? 說(shuō)明: 這部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。圍繞“廢寢忘食”、“百折不撓”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)。為了呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練性,有效性,我分別采用了理解“廢寢忘食”的詞義,再圈圈劃劃最能體現(xiàn)“廢寢忘食地學(xué)習(xí)”的重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),再讀一讀的方式和運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”理解“百折不撓”,說(shuō)說(shuō)歐立希“百折不撓地實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程,讓課堂在濃濃的研讀、運(yùn)用語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上達(dá)成教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

  四、總結(jié)全文,贊揚(yáng)歐立希

  1.歐立希找到神奇子彈的道路是艱辛的,曲折的。他最終以解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念,以對(duì)科學(xué)百折不撓的勇氣,將幻想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。(小結(jié):借助板書(shū))

  2.馬克思有這樣一句名言:在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。 而歐立希就是這樣不畏艱險(xiǎn),勇于攀登,最終到達(dá)了光輝的頂點(diǎn),發(fā)明了治療梅毒的606號(hào)化學(xué)藥品。

  3.學(xué)完了課文,你能不能用一句話(huà)評(píng)價(jià)一下歐立希。 ——他真是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想的偉大科學(xué)家。 ——他為人類(lèi)造福,為人類(lèi)作貢獻(xiàn)??

  4.今天,我們不僅認(rèn)識(shí)了一位偉大的科學(xué)家,更讓我們懂得了在科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)中,所有的一切都是源于最初的幻想。正如郭沫若先生所說(shuō):科學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)造,需要幻想,有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛,才能發(fā)展科學(xué)。讓我們記住這位為人類(lèi)造福,找到“神奇子彈”的人——歐立希。 說(shuō)明: 總結(jié)歐立希找到“神奇子彈”的原因,提升學(xué)生的

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