莫讓早教機(jī)構(gòu)綁架了孩子的成長

　　近年來，由于需求旺盛，針對0-6歲階段的早期教育機(jī)構(gòu)呈爆發(fā)式增長態(tài)勢，其中亂象叢生。部分早教機(jī)構(gòu)生意靠加盟，無需任何培訓(xùn)或資質(zhì)，只要投資幾萬元就可加盟;客源靠買賣，通過招生代理“購買”生源;上課靠忽悠，廣告內(nèi)容與實(shí)際課程脫節(jié)，招生時(shí)隨意承諾，合同語義模糊，繳費(fèi)后立馬“變臉”。(2018年1月28日新華社)

　　有關(guān)調(diào)查顯示，中國嬰童教育市場正值高速發(fā)展期，2017年早教市場規(guī)模約為2000億元。早教市場如此火爆，一方面反映了家長“不讓孩子輸在起跑線上”的焦慮心理;另一方面也折射出早教機(jī)構(gòu)敏銳的市場攻勢，他們抓住了家長的心理，瞄準(zhǔn)了家長的錢袋，其虛假的宣傳、不著邊際的承諾，令家長們不得不就范。

　　然而，效果真像他們宣傳的那樣神奇嗎?比如，報(bào)道中披露的“0-6歲大腦潛能激發(fā)班”，參加這樣的培訓(xùn)班真的能開發(fā)孩子的大腦潛能嗎?我看未必。

　　以大腦開發(fā)為例，很早以來就有早教機(jī)構(gòu)打著“右腦開發(fā)”的旗號(hào)，宣稱“右腦決定實(shí)力”“右腦潛能無限”“右腦開發(fā)、人生贏家”。這些機(jī)構(gòu)認(rèn)為，大腦左右兩半球以不同的方式進(jìn)行思維，左腦長于語言描述、數(shù)字計(jì)算、邏輯思維等抽象思維;右腦長于音樂欣賞、形象思維、三維空間認(rèn)知等具體思維。左腦是理性的腦、知識(shí)的腦，右腦是感性的腦、創(chuàng)造的腦。人類長期以來主要運(yùn)用左腦進(jìn)行思維，孩子若想成功，必須進(jìn)行右腦開發(fā)，以提高記憶力和智商。

　　有研究顯示，嬰幼兒時(shí)期的確是大腦開發(fā)的最佳時(shí)期，但是大腦的開發(fā)卻是左右不分的。研究者通過功能性磁共振成像技術(shù)、腦磁圖描技術(shù)等已證實(shí)：雖然兩個(gè)腦半球的功能存在著不對稱性，但并不是分開來運(yùn)行的。大腦在工作時(shí)，許多任務(wù)的完成需要不同腦區(qū)的共同參與，而不是只由一個(gè)腦區(qū)來完成。也就是說，孩子的大腦對外界環(huán)境的刺激是共同作用的，孩子在思考、處事、判斷、思維和語言應(yīng)用的時(shí)候，是協(xié)調(diào)了左右腦共同完成的。因此，“右腦開發(fā)”不過是一個(gè)謊言，不存在專門開發(fā)左腦或右腦的方法，左腦和右腦開發(fā)也不存在孰高孰低的問題，左右腦需要協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。

　　此外，家長們還需認(rèn)識(shí)到，早教并非“早一點(diǎn)教”。早教的核心在于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣、對事物的好奇心、良好的行為習(xí)慣、豐富的情感和對周圍人文與自然環(huán)境的正確態(tài)度，不是給孩子灌輸各種知識(shí)或者培養(yǎng)某項(xiàng)技能。而家長們所理解的早教，實(shí)際上是把自己的興趣轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，以自己不成功的人生綁架孩子的未來。

　　孩子不可能按照家長的設(shè)計(jì)走完人生之路，他們的未來具有多種不確定性和可能性，過早地給孩子的能力貼標(biāo)簽或者進(jìn)行不必要的培訓(xùn)，讓其做自己不感興趣的事情，必然會(huì)給孩子的心理造成壓力，不僅起不到開發(fā)潛能的作用，反而會(huì)讓孩子失去快樂的童年，逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。

　　家長對孩子學(xué)習(xí)興趣、好奇心、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及豐富情感、審美情趣的陶冶，并非一定要依托早教機(jī)構(gòu)，家庭教育完全能擔(dān)此重任。家長是孩子的第一任老師，其言傳身教和榜樣示范作用會(huì)對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至?xí)�影響孩子的一生。如果孩子到了一定年齡的確需要進(jìn)行早教的話，家長也要擦亮自己的眼睛，尊重孩子的興趣，并且選擇有資質(zhì)的正規(guī)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，而不是憑著家長自己的興趣，盲目跟風(fēng)，浪費(fèi)大量錢財(cái)，隨意為孩子做出不符合實(shí)際的選擇。

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