如何培養(yǎng)寶寶的思維能力

　　思維的幾個層次

　　我們先來看一個上世紀(jì)50年代起橫行美國教育界的Bloom's Taxonomy，它描述了認(rèn)知能力的幾個層次。嗯，跟馬斯洛需求層次很類似。

　　剛橫空出世，它就成為美國教師和職業(yè)訓(xùn)練中的重要一環(huán)。美國的很多教室里你都能看到這個金字塔，教學(xué)人員也被要求根據(jù)它來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生各個層次的認(rèn)知能力都得到訓(xùn)練。

　　適用年齡段從學(xué)前兒童一直到博士后。最近一次修訂在01年。

　　怎么理解它呢？

　　舉個例子

　　以炒雞蛋為例。

　　第一層：識記：識別一個事物，或者從記憶中調(diào)出信息。這個階段，認(rèn)知還僅在信息層面。

　　比如你看到一個雞蛋，你知道那是一個雞蛋，不是乒乓球。

　　第二層：了解：通過分類，推理，比較的方法來構(gòu)產(chǎn)生意義（meaning），比上面的單純“信息”又高一級。這時(shí)，腦里的不再是原始的信息，而是知識。

　　比如你炒雞蛋中，雞蛋是作為食材，沒雞蛋的話，鴨蛋可以代替但乒乓球不行。但如果你是畫復(fù)活節(jié)蛋，你就可以用乒乓球了。（不嫌棄形狀的話）

　　第三層：應(yīng)用：開展，執(zhí)行或?qū)嵤┑倪^程。

　　比如你用鍋炒蛋這個行為本身。

　　第四層：分析：分解一個事物為零件，確定零件之間如何相互關(guān)聯(lián)影響，或者零件如何關(guān)系到整體的結(jié)構(gòu)或用途。

　　比如雞蛋炒黑了，你想：可能是油太少了，也可能是火大了，可能鍋不干凈。

　　第五層：評估：對價(jià)值和目的做出評價(jià)，并用一套科學(xué)的準(zhǔn)則來支撐評估。

　　比如通過各次實(shí)踐得出油鹽雞蛋各種輔料最佳配比，最佳火溫，翻炒時(shí)間，何時(shí)大火何時(shí)小火。

　　第六層：創(chuàng)造。即把各個元素結(jié)合到一起，通過規(guī)劃重組來產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)。

　　微觀上，你可以成為牛逼花樣多多的大廚：比如你用小火，改用黃油，加黑胡椒迷迭香，嘿，做出來個西式炒蛋 scrambled eggs；宏觀上，你結(jié)合自動化知識設(shè)計(jì)了一套批量生產(chǎn)炒雞蛋的全自動流水線，味道好，效率高，全球大賣。

　　從思維的高級低級和對應(yīng)產(chǎn)生的價(jià)值來說：第1-2層是低階的，3-4是中階的，5-6是高階的。

　　例如說炒蛋，在1-2階，你連個蛋都炒不出來，真一廢物��！

　　到了3-4階，你可以炒出蛋來，產(chǎn)生了價(jià)值：你可以去餐廳當(dāng)炒蛋小工了。

　　到4-6階，你要么能成炒蛋藝術(shù)家（名廚），要么能當(dāng)企業(yè)家，到了能產(chǎn)生大價(jià)值的等級！

　　所以說聰明（擁有高級思維形式）人沒窮鬼。知識就是力量，思考就是財(cái)富！

　　插個嘴，高階思維對大腦來說挺累的。而且，我們的大腦是很懶惰的，它的人生哲學(xué)就是“能不動就不動”

　　所以必須從小開始訓(xùn)練，讓大腦形成勤快的習(xí)慣。

　　低齡兒童的思維基本在第一二個層次。例如說整個手工，都不想他就迫不及待動手了，結(jié)果搞得一團(tuán)糟。

　　天資聰明的娃試了一次，就會停下來，評估，然后第二第三次就做好了。

　　燃鵝世上沒那么多天才，普通的娃大多第一次不成，郁悶，于是東西一扔，放棄（一名盧瑟的心路歷程）。

　　這時(shí)父母能做的，就是一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入更高階的層次，而且練習(xí)。很多很厲害的人，其實(shí)也就是習(xí)慣了在高階幾層之間循環(huán)很多很多次。

　　高水準(zhǔn)認(rèn)知

　　諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主Daniel Kahneman在他的著作《Thinking, Fast and Slow》里面寫到，圍棋大師瞄一眼別人的棋盤就知道下一步怎么走，本質(zhì)就是高水準(zhǔn)的認(rèn)知能力。

　　他也提出了達(dá)到這個水準(zhǔn)的兩個基本條件：

　　1. 處于一個相對常規(guī)的，可預(yù)見性的環(huán)境（圍棋是極端常規(guī)的例子，當(dāng)然這里不是叫你帶娃一窩蜂學(xué)圍棋哈��！反面的，極不可預(yù)測的例子是炒股，總統(tǒng)大選 ）

　　2. 有機(jī)會對這種常規(guī)進(jìn)行長期的練習(xí)（1萬小時(shí)理論）

　　接下來，怎么引導(dǎo)孩子進(jìn)入高階的思維？怎么引導(dǎo)孩子做分析，做評估？

　　我才不會告訴你，我寫大學(xué)畢業(yè)論文的時(shí)候都沒弄清楚啥是“分析”，自以為是的寫了一大段觀察和說明，被導(dǎo)師批得慘兮兮的。

　　廢話少說，上工具。

　　現(xiàn)成版：蒙氏教具，益智玩具，拼接類（如樂高），棋類，幼兒編程，思維訓(xùn)練，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科技館，辯論訓(xùn)練。

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