培養(yǎng)兒童解決問(wèn)題的能力

　　Michelle Anthony博士的整個(gè)職業(yè)生涯都在與各種教育工作者、兒童和家庭打交道，她曾在學(xué)校同時(shí)擔(dān)任教師和教師培訓(xùn)師，并作為育兒講習(xí)班負(fù)責(zé)人以及發(fā)展專(zhuān)家與家長(zhǎng)們一同參與工作。同時(shí)她也是「Scholastic’s Parent and Child」雜志的特邀作家。

　　在有孩子的家庭中，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到寶貝們問(wèn)類(lèi)似這樣的問(wèn)題：

　　這只盒子里裝的是什么呢？

　　我怎么才能鉆進(jìn)這只盒子里呢?

　　這只球我能扔多遠(yuǎn)呢?

　　如果蠟筆都從盒子里撒了出來(lái)會(huì)怎么樣?

　　泰迪熊會(huì)不會(huì)在水里浮起來(lái)?

　　怎樣才能把這沓紙跟那一張粘在一起呢?

　　積木為什么總是倒呢?

　　孩子們通過(guò)詢問(wèn)這些問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)和找到解決問(wèn)題的方法，并且試圖用自己的想法處理問(wèn)題。每一次孩子驗(yàn)證和探索周?chē)�的事物，比如，水能從花灑里噴出多遠(yuǎn)、蓮蓬里面是什么......那就是他在培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。

　　在選擇用某種材料搭建的時(shí)候，或者當(dāng)孩子學(xué)著解決因?yàn)橥婢叨�和朋友或兄弟姐妹起的沖突的時(shí)候，也是同樣的道理。

　　如果我們更加仔細(xì)地看待解決問(wèn)題的過(guò)程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它包含了創(chuàng)造性思維和批判性思維。這兩種思維方式對(duì)于找到各種問(wèn)題的解決方法都很關(guān)鍵。

　　創(chuàng)造性思維

　　創(chuàng)造性思維是解決問(wèn)題的核心，是一種能夠看到不同的做事方式、產(chǎn)生新的觀點(diǎn)以及用新的方式使用材料的能力。創(chuàng)造性思維的核心則是情愿冒險(xiǎn)、敢于嘗試、甚至不惜犯錯(cuò)。創(chuàng)造性思維的其中一部分即“流暢思維”，是能夠產(chǎn)生新觀點(diǎn)或者能夠頭腦風(fēng)暴的能力。

　　因此，家長(zhǎng)不妨問(wèn)孩子開(kāi)放式的問(wèn)題，比如：

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