如何正確引導早期兒童閱讀教育

　　為預防閱讀困難問題所引發(fā)的社會問題，美國教育界開展了《開端正確：培養(yǎng)成功的閱讀者》研究項目 。這是近年美國最有影響的早期閱讀研究項目。

　　由美國哈佛大學講座教授、國際著名的兒童語言學家凱瑟琳·斯諾領(lǐng)銜，18名歐美專家組成早期閱讀教育委員會。他們經(jīng)過三年的系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)早期閱讀對未來閱讀能力和學業(yè)成就具有預測作用——在小學三年級閱讀方面的差生，一般都會成為高中階段成績很差的學生。

　　整合國際有關(guān)閱讀教育與早期閱讀的主要研究成果，研究者就美國的早期閱讀教育問題提出了“早期兒童閱讀教育目標”。

　　早期兒童閱讀教育目標~~0-3歲兒童閱讀能力要求??

　　· 能夠通過封面認識不同的圖書

　　· 會假裝自己在讀書

　　· 知道書應(yīng)該怎么拿

　　· 開始建立跟主要的養(yǎng)育者共讀圖書的習慣

　　· 通過發(fā)聲游戲感受語言節(jié)奏的快樂和語言游戲的滑稽等

　　· 能夠指認書本上的物體

　　· 對書中的角色做一些評論

　　· 閱讀圖書上的圖片并且意識到圖片是真實物體的一種表征

　　· 能夠聆聽故事

　　· 會要求或建議大人為他們閱讀或書寫

　　· 可能開始關(guān)注某些特定的印刷字詞，例如姓名的字

　　· 逐漸有目的地涂涂寫寫

　　· 有時候似乎能夠區(qū)分圖形和文字的差異

　　· 能夠?qū)懗鲆恍╊愃谱值姆�號，也能像用書面語言寫作那樣涂涂寫寫

　　早期兒童閱讀教育目標~~3-4歲兒童閱讀能力要求

　　· 理解母語文字是一種特殊類型的視覺圖，每個字都有其獨特的命名

　　· 能夠辨認周圍環(huán)境中的一些印刷文字

　　· 讀故事書的時候，知道講述者念的是書上的印刷文字

　　· 懂得不同形式的印刷品可以用來表現(xiàn)不同功能的書面語言信息(例如超市購 買物品清單與餐館的菜單看上去就是不一樣的)

　　· 能夠注意語言中可以分解也可以重復的語音現(xiàn)象(例如"Peter, Peter, Pumpkin Eater‘中的Peter和Eater)

　　· 自己說話時能夠使用新的詞匯及句法結(jié)構(gòu)

　　· 能夠理解并遵從口頭指令

　　· 能敏銳感知一些故事中事件發(fā)生的順序

　　· 表現(xiàn)出對圖書和閱讀的興趣

　　· 聆聽故事時能夠?qū)⒐适吕锏娜撕褪屡c自己的真實生 活經(jīng)驗聯(lián)系起來

　　· 在所提的問題和評論中表現(xiàn)對故事內(nèi)容的理解

　　· 展示自己讀寫的傾向，吸引他人對自己的注意：“看!這是我作的故事。”

　　· 能夠辨認大約10個字，特別是自己名字的字

　　· 會將涂涂寫寫當成一種有趣的活動

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