關(guān)于繪本閱讀指導(dǎo)

　　摘 要：近幾年，繪本教學(xué)在我國(guó)引發(fā)了空前的熱潮。在經(jīng)歷了一次一次有關(guān)繪本教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，從最初的對(duì)繪本模糊認(rèn)識(shí)到如今對(duì)繪本形成一些自己的理解、看法和感受。那么，什么叫做繪本？繪本的教育意義又是什么……采用查閱資料、結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行了分析，給孩子們講、看、聽(tīng)、說(shuō)，讓孩子們能感受和接納繪本教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)繪本教學(xué)對(duì)幼兒興趣的重要性。

　　一、繪本的概念

　　繪本就是指圖畫書，在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫來(lái)講故事。

　　繪本的作者和畫者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講得既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。此外，繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特，以封面、扉頁(yè)、正文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。

　　二、繪本教學(xué)與看圖講述有哪些本質(zhì)上的區(qū)別

　　繪本教學(xué)不是看圖講述。看圖講述發(fā)展的是幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言，要求幼兒將圖片的內(nèi)容完整連貫地表述出來(lái)。而繪本教學(xué)的主要功能在于讓幼兒理解圖書，理解各畫面之間、畫面與整個(gè)故事之間的關(guān)系。因此，繪本教學(xué)應(yīng)是先理解后講述，繪本教學(xué)中包含講述的內(nèi)容，但又不等同于講述活動(dòng)。教師只有正確認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)，才有可能避免教學(xué)活動(dòng)走入誤區(qū)。

　　三、幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)的策略

　　（一）教師要走進(jìn)繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵

　　在繪本活動(dòng)中，因?yàn)樗�的點(diǎn)面涵蓋得過(guò)于多，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們究竟怎樣去開(kāi)展，非常需要教師對(duì)繪本了解透徹，自己真正地走進(jìn)去，對(duì)繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。

　　每一個(gè)看過(guò)《大衛(wèi)上學(xué)去》的孩子都非常喜歡他，這個(gè)天真無(wú)邪、把學(xué)校搞得一團(tuán)糟的小男孩……后來(lái)，老師罰他留下來(lái)搞衛(wèi)生，大衛(wèi)非常難過(guò)，到了最后兩頁(yè)，老師摸摸大衛(wèi)的頭并獎(jiǎng)給他一朵小紅花說(shuō)“做得很好，大衛(wèi)，現(xiàn)在你可以回家了”，這一筆太溫情了，整個(gè)故事跟著急轉(zhuǎn)直下，一個(gè)童年惡作劇的故事就收?qǐng)鲇谶@樣一個(gè)愛(ài)的動(dòng)作。

　�。ǘ�）教師要注重教育機(jī)智，開(kāi)展有效的提問(wèn)

　　陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”所以教師的提問(wèn)起到了很重要的作用。繪本故事《掉進(jìn)酒桶的老鼠》，在講到誰(shuí)會(huì)來(lái)救老鼠時(shí)，讓幼兒大膽猜測(cè)誰(shuí)會(huì)來(lái)（孩子們猜測(cè)的結(jié)果有很多），這就充分發(fā)揮了幼兒思維想象的空間。當(dāng)看見(jiàn)來(lái)的是它的死對(duì)頭小花貓時(shí)，再讓幼兒大膽猜測(cè)，小老鼠會(huì)怎么做才能讓小貓答應(yīng)救他，上岸了之后又怎樣脫離危險(xiǎn)等？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，引發(fā)了孩子們無(wú)限的思考和遐想，同時(shí)也增加了神秘的色彩。

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