2018年鄂教版六年級科學(xué)上冊《晝夜交替》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年鄂教版六年級科學(xué)上冊《晝夜交替》教案設(shè)計(jì)，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象都是由地球的自轉(zhuǎn)形成的。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生從小進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)難猜測的能力。

　　3、學(xué)會(huì)用繪圖的方法構(gòu)建模型，借助模型進(jìn)行研究。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 地球儀、大頭針、手電筒

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)知識沖突。

　　1.問：同學(xué)們,我們生活在地球上，每天都要經(jīng)歷白天和黑夜，可誰知道，地球上怎么會(huì)出現(xiàn)白天和黑夜？

　　2.問：我們每天看到太陽東升西落，能把太陽在空中是怎樣移動(dòng)的，畫出來嗎？

　�。ㄒ鈭D：學(xué)生對晝夜變化的感知是零碎的,讓學(xué)生將已有的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，通過畫圖的方式進(jìn)行描述，有利于學(xué)生把握認(rèn)知的起點(diǎn),構(gòu)建一個(gè)初始的認(rèn)知模型。）

　　3.學(xué)生組內(nèi)交流，描述自己的作品。

　　4.根據(jù)你所知道的知識，你怎樣對這幅圖進(jìn)行評價(jià)？

　�。ㄒ鈭D：力求讓學(xué)生對自己所見的晝夜變化現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)描述，有的學(xué)生雖然從科普書上看到晝夜變化的介紹，但他們不能把概念（書中文字的描述）與自己所看到的現(xiàn)象聯(lián)系起來思考。通過討論，讓他們發(fā)現(xiàn)感性認(rèn)識與書本知識之間的矛盾，在矛盾中激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。）

　　二、推測猜想，交流假設(shè)。

　　1.提出猜想。

　　（1）追問：那到底是什么原因引起了地球上晝夜的變化呢？

　　（2）學(xué)生小組討論。（要求：用畫圖的方法把自己的猜想畫出來，也可以在圖畫中補(bǔ)充一些說明文字。）

　　2.交流猜想。

　�。ㄒ鈭D：猜想就是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問題的模型，部分學(xué)生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)已有所聞，但與晝夜形成的關(guān)系模糊不清。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用畫圖的方式進(jìn)行猜想，然后對圖畫進(jìn)行描述，有利于幫助學(xué)生重新構(gòu)建或修改初始的認(rèn)知模型。）

　　三、建立模型，模擬實(shí)驗(yàn)。

　　1.建立模型。

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