2018年教科版六年級科學(xué)上冊《定滑輪和動滑輪》教案設(shè)計(2)

　　要改變的條件

　　不要改變的條件

　　實驗設(shè)計（可附圖）

　　⒋小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

　　左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn)

　　小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

　　三、會移動的輪子

　�、背鍪舅�吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

　�、舱J識動滑輪的定義。

　�、痴垖W(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

　�、丛谔嵘�重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

　�、涤脺y力計研究動滑輪是否具有省力作用。

　�、艑W(xué)習(xí)使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。

　　⑵教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

　�、钦垖W(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、热�班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？

　　四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

　　五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

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