2018年教科版六年級科學(xué)上冊《用紙造一座“橋”》教案設(shè)計

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年教科版六年級科學(xué)上冊《用紙造一座“橋”》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　【整體設(shè)計說明】

　　一、教材分析

　　《用紙造一座“橋”》是教科版六上《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第八課�！缎螤钆c結(jié)構(gòu)》單元內(nèi)容可以分為兩大部分：第一部分（1-7課）是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。其中，第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)，第7課是認(rèn)識橋梁的結(jié)構(gòu)。第二部分（8課）是設(shè)計科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)。可以說，第一部分內(nèi)容是學(xué)生通過各種方法的探究所要掌握的科學(xué)概念的基點(diǎn)，而第二部分則是對前面所掌握的科學(xué)概念的應(yīng)用。用科學(xué)思維、科學(xué)知識動手解決實(shí)際碰到的問題，是《用紙造一座“橋”》在本單元中作為總結(jié)應(yīng)用類設(shè)計制作課文存在的重要任務(wù)，在教學(xué)中既能梳理知識，又能通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，尋找科學(xué)與技術(shù)的整合。

　　用 “紙”造一座橋，紙易于裁，又比較結(jié)實(shí)，它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創(chuàng)造的空間。本課要求學(xué)生在規(guī)定時間里，用一張報紙，用少量的膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的“峽谷”，橋面寬度大于10厘米，能承載200克重的“車輛”。學(xué)生在經(jīng)歷設(shè)計、技術(shù)制作和交流評價的過程中，能夠發(fā)展諸方面的素養(yǎng)，也可以為本單元的學(xué)習(xí)評價提供一定的依據(jù)。本課有兩個活動。第一，用紙造橋要考慮哪些問題。本部分是對學(xué)生如何設(shè)計作指導(dǎo)。用紙造橋，需要綜合考慮許多因素，如材料的特性和數(shù)量，形狀和結(jié)構(gòu)，部件的組合和連接，等等。教科書用卡通討論的形式作了一些提示，希望通過這四個發(fā)言打開學(xué)生的思路，學(xué)生可能就會由此想到彼。最后整理思路，設(shè)計方案并制作。第二，介紹評價我們的橋。這是制作好橋后的活動，是一個必要的過程，可以達(dá)到前面教學(xué)不能達(dá)到的目的，如培養(yǎng)表達(dá)、傾聽、評價等方面的能力。

　　二、學(xué)生分析：

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)多次接觸設(shè)計制作類課文，例如《做一個指南針》《做一個生態(tài)瓶》 《做個太陽能熱水器》《減少對土地的侵蝕》（設(shè)計建造我們的家園）《 設(shè)計制作小賽車》等，知識面有所拓寬，動手能力有所提高，已經(jīng)學(xué)會開始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問題，初步具有目標(biāo)明確的設(shè)計制作能力，并有一定的自探自悟意識，但還是需要教師適時的引導(dǎo)，尤其是制作過程中的一些技術(shù)指導(dǎo)。在長期的科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中，已形成一定的團(tuán)隊合作意識，能互相協(xié)力去達(dá)成目標(biāo)。有一定的介紹、評價科技制作成果的能力，但往往局限于表象。通過本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結(jié)構(gòu)，用紙造一座橋，他們已經(jīng)能從形狀、結(jié)構(gòu)等知識的角度考慮達(dá)成目標(biāo)，但綜合應(yīng)用時往往顯得顧此失彼，不夠周到。

　　三、整體設(shè)計理念：

　　腦科學(xué)研究表明：人的大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官，獲取的不同信息有大腦的不同部位儲存起來。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者處于一個有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者才能更好的建構(gòu)自己有價值的知識并迅速發(fā)展其他思維能力。“動手做”正是一種積極的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生還必須有“動腦”的理性體驗(yàn)。像《用紙造一座橋》這些設(shè)計制作活動就是旨在讓學(xué)生動手動腦學(xué)科學(xué)，它承載著科學(xué)教育中設(shè)計與技術(shù)的內(nèi)容要求和功能。在設(shè)計制作活動中，學(xué)生通過完成帶有技術(shù)目標(biāo)的任務(wù)，提高解決技術(shù)問題的能力和技術(shù)設(shè)計的能力，包括確定一個簡單的問題，提出解決的方案、實(shí)施提出的解決方案，對產(chǎn)品和設(shè)計的評價，針對問題或設(shè)計和解決方案進(jìn)行交流，增強(qiáng)對科學(xué)與技術(shù)的理解。因此教學(xué)設(shè)計時“做中學(xué)”是基本理念，“動手做”是主要教學(xué)形式。讓學(xué)生在目標(biāo)明確的前提下有充分時間整理已有知識，設(shè)計方案，制作作品；在展示評價作品時學(xué)會提高交流，達(dá)到以踐行作梳理，以評價促發(fā)展的目標(biāo)。

　　四、設(shè)計安排：

　　為了讓學(xué)生有充分設(shè)計、制作、展示、評價的時間和空間，本課教學(xué)時間安排為2課時，第一課時以學(xué)生設(shè)計、制作紙橋?yàn)橹�，第二課時以學(xué)生展示、評價紙橋?yàn)橹鳌５谝徽n時以“任務(wù)驅(qū)動”探索式的教學(xué)方法為主，讓學(xué)生經(jīng)歷明確任務(wù)（了解目標(biāo)指向）----自主設(shè)計（個體梳理知識）---展示改進(jìn)設(shè)計方案（集體梳理知識）---成品制作（發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)造）的過程。第二課時以直觀展示法的教學(xué)方法為主，讓學(xué)生經(jīng)歷展示制作成果（直觀互動了解）---評價制作成果（評價促進(jìn)發(fā)展）---改進(jìn)設(shè)計制作（新發(fā)展創(chuàng)造）的學(xué)習(xí)過程。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念

　　● 設(shè)計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。

　　過程與方法

　　● 經(jīng)歷設(shè)計、制作的過程，體會設(shè)計的重要性。 ● 應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計和制作。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　●發(fā)展樂于動手、善于合作、認(rèn)真傾聽、不怕困難的品質(zhì)。

　　【說明】小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，其基本要素有---對科學(xué)知識的積累和應(yīng)用，對科學(xué)探究的過程和方法的了解和實(shí)踐，對科學(xué)相關(guān)的積極向上的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。本教學(xué)目標(biāo)的表述就是以這三大要素為脈絡(luò)的。但這三個分目標(biāo)在教學(xué)過程中的達(dá)成并不是獨(dú)立進(jìn)行的，而是需要相互整合。本課教學(xué)的顯性載體是學(xué)生經(jīng)歷用紙造橋的經(jīng)過。在設(shè)計和建造橋的過程中，學(xué)生需要有一定橋的知識、形狀結(jié)構(gòu)的等知識的積累，在設(shè)計和制作會碰到知識應(yīng)用的實(shí)際問題，如何在解決問題中通盤考慮設(shè)計、制作橋的的許多綜合因素，是學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中應(yīng)該知道的科學(xué)概念。在整節(jié)課中，學(xué)生將經(jīng)歷用科學(xué)思維、科學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，認(rèn)識到制作設(shè)計的重要性；在設(shè)計制作的過程中需要通過小組合作來實(shí)現(xiàn)思維碰撞，產(chǎn)生好的主意，通過動手實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計，經(jīng)歷從想法到作品的美妙過程。因此確立了以上的教學(xué)目標(biāo)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：小車 課件 報紙 鉤碼（鉤碼4只包裝1盒）。

　　小組：報紙一張、膠帶、剪子、尺子、實(shí)驗(yàn)報告1張、

　　教學(xué)過程與方法

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、學(xué)生復(fù)習(xí)：觀察這些橋，它們在形狀結(jié)構(gòu)上屬于哪些種類，造橋的材料是什么？橋面的形狀分別有什么特點(diǎn)？（教師板書：橋）

　　〖課件展示〗4種橋的圖片（上拱橋、索橋、梁橋），每種橋提供兩個不同角度觀察的圖片

　　學(xué)生觀察后集體交流。（教師在學(xué)生交流時引導(dǎo)復(fù)習(xí)：薄板型橋面為了增大抗彎曲能力而通過改變形狀增加厚度。）

　　2、明確任務(wù)

　　師出示報紙: 一張報紙，薄而柔軟，用它能造一座橋嗎？好象是不可能完成的任務(wù)，**班的小建筑師能接受這個挑戰(zhàn)嗎？（教師補(bǔ)完整板書：用紙造一座“橋”）

　　〖課件展示〗挑戰(zhàn)：用1張《杭州日報》報紙、30厘米膠帶建造一座橋，要求橋能跨越30厘米寬的河面，寬度大于10厘米，能承載200克重的車輛。

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