學(xué)音樂(lè)才是開(kāi)發(fā)大腦潛能的最好方法

　　全美音樂(lè)教育者協(xié)會(huì)（MENC）的觀念陳述：

　　1、所有的兒童都具有音樂(lè)潛能

　　2、兒童帶著他們自己個(gè)人的興趣能力進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境

　　3、低齡幼兒能夠通過(guò)音樂(lè)的觀點(diǎn)發(fā)展批判性思維技能

　　4、兒童從不同的背景中獲得早期音樂(lè)體驗(yàn)

　　5、兒童應(yīng)該體驗(yàn)典型的音樂(lè)聲、活動(dòng)和材料

　　6、兒童實(shí)現(xiàn)變現(xiàn)性目標(biāo)的需要不應(yīng)被阻礙

　　7、游戲是兒童的工作

　　8、在身心愉悅的環(huán)境里，兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳

　　9、為了支持不同兒童個(gè)體發(fā)展的需要，我們需要多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　10、兒童需要實(shí)實(shí)在在的成人榜樣

　　加德納多元智能理論與音樂(lè)

　　哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納是多元智力理論的創(chuàng)始人，他認(rèn)為，人類(lèi)擁有9種智能，其中包括”音樂(lè)智能“”身體——運(yùn)動(dòng)智能“和“數(shù)理——邏輯智能”等，幼兒擁有對(duì)音樂(lè)的自然意識(shí)和敏感力，與其他年齡階段的人相比，他們對(duì)音樂(lè)的探索更多是自發(fā)性的，他們敢于將他們的聲音、他們的身體以及他們的情緒投入到音樂(lè)盒律動(dòng)活動(dòng)中去。幼兒會(huì)將整個(gè)身心都投入集中，幼兒在音樂(lè)情景中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、認(rèn)知和精神動(dòng)力是創(chuàng)造力的標(biāo)志。

　　加德納給我們提供了一個(gè)非常敏銳的觀察案例，描繪了一幅關(guān)于孩子以及他們的音樂(lè)的生動(dòng)畫(huà)面：

　　兒童全身心投入與一段音樂(lè)或者傾聽(tīng)一個(gè)故事，他可能會(huì)全神貫注的聽(tīng)，也可能會(huì)左右搖擺身體，和著拍子跳舞或者唱歌，亦或這些動(dòng)作交替進(jìn)行。但無(wú)論如何，他的反應(yīng)都是他全身心投入。

　　音樂(lè)智能

　　音樂(lè)智能包括感知、創(chuàng)造和欣賞音調(diào)（或旋律）與節(jié)奏的能力，以及欣賞音樂(lè)表達(dá)形式的能力。作曲家、演奏家、音樂(lè)家和指揮家，以及專(zhuān)心于音樂(lè)的孩子，都擁有很高的音樂(lè)智能。

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