打破傳統(tǒng)教學(xué)的兒童繪畫拓展方法

　　一、 目前兒童教學(xué)的現(xiàn)狀

　　兒童時(shí)期啟蒙教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視，人們甚至把兒童期教育推到了0歲教育；兒童教育產(chǎn)品的研發(fā)也越來(lái)越受到社會(huì)的重視；幼教產(chǎn)品的種類也逐漸趨于多元化、啟智化；它的特點(diǎn)首先必須是要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律；符合兒童的心理及生理特點(diǎn)；要簡(jiǎn)單易學(xué)。

　　成人認(rèn)識(shí)一件事物往往是先理解后記憶、先局部后整體；而兒童則恰恰相反：它是先記憶后理解、先整體后局部。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多家長(zhǎng)為了讓孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，往往是先描繪一個(gè)故事或場(chǎng)景，先讓孩子去理解意思然后再去認(rèn)識(shí)那幾個(gè)漢字，其實(shí)這就不異于為了讓孩子認(rèn)識(shí)三個(gè)字而要給孩子組織一個(gè)300字的故事，無(wú)形之中增加了孩子的負(fù)擔(dān)。

　　在幼兒園教學(xué)中，為了讓孩子認(rèn)識(shí)10個(gè)數(shù)字，幼兒園的阿姨往往是今天拿十枝鉛筆、明天拿十塊橡皮讓孩子數(shù)數(shù)，結(jié)果一件很簡(jiǎn)單的事物往往搞得很復(fù)雜，把孩子搞得暈頭轉(zhuǎn)向，那是因?yàn)樘娲�物的轉(zhuǎn)換太多，結(jié)果孩子的注意力根本就不在數(shù)數(shù)上不符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，所以優(yōu)秀的教學(xué)科目必須是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　在當(dāng)今成功的幼兒教育項(xiàng)目里，科研者都是在遵循同一個(gè)特點(diǎn)，那就是借助一種基礎(chǔ)學(xué)科研發(fā)出一種新式的教學(xué)方法，讓孩子很輕松的學(xué)會(huì)基本技能，并在基本技能的基礎(chǔ)上借助特有的教學(xué)技巧來(lái)達(dá)到開發(fā)智力的目的，

　　比如：珠心算借助小算盤為工具，簡(jiǎn)化原來(lái)的幾十句口訣為三句，借助腦相圖訓(xùn)練為教學(xué)技巧的方法來(lái)開發(fā)兒童智力；

　　快速識(shí)字借助卡片或韻律詩(shī)為工具，簡(jiǎn)化附加的場(chǎng)景內(nèi)容，借助腦相圖形成映像識(shí)字來(lái)達(dá)到快速識(shí)字的目的；

　　而小博士思維繪畫也是這樣一個(gè)學(xué)科，是一種多元化的教學(xué)模式及幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。古語(yǔ)云：授之以魚不如授之以漁，只有好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到舉一反三，事半功倍的效果。

　　二、 兒童繪畫的重要性及需要解決的問(wèn)題

　　繪畫是兒童的第二語(yǔ)言，在低幼時(shí)期，兒童本身組織語(yǔ)言表述事物的能力比較差，就像孩子在哺乳期無(wú)法組織語(yǔ)言表達(dá)自己饑餓的時(shí)候一樣，它們只能用啼哭來(lái)提示家長(zhǎng)，那是他們表達(dá)的一種方式，

　　同樣兒童繪畫也是兒童表達(dá)自己感受的一種方式，它們要通過(guò)繪畫這種方式來(lái)描述自己心中的世界，

　　我們不能簡(jiǎn)單地把他們的繪畫看成是“涂鴉”，所以兒童的天性是愛繪畫，這是孩子的基本興趣，也是很多孩子的普遍興趣，但是，長(zhǎng)久以來(lái)由于很多家長(zhǎng)沒有引起重視，讓更多的孩子在剛萌發(fā)興趣的萌芽期便失去機(jī)會(huì)，或由于沒有接受積極有效的高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，而致使孩子學(xué)得事倍功半，所以我們必須要解決的問(wèn)題是：

　　1、 如何給孩子一種高標(biāo)準(zhǔn)、快速的繪畫方式。

　　2、 如何讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)繪畫來(lái)達(dá)到開發(fā)智力的目的

　　3、 如何組織行之有效的教學(xué)

　　4、 如何讓孩子輕松、愉快的學(xué)習(xí)

　　三、 繪畫是以兒童心理學(xué)、潛能科學(xué)、思維科學(xué)以及創(chuàng)造科學(xué)為理論基礎(chǔ),以繪畫為施教載體，讓孩子充分利用并鍛煉手、腦、眼、耳、口的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)孩子的感覺綜合平衡,開發(fā)兒童大腦、啟迪兒童智慧，腦像圖運(yùn)用與繪畫相結(jié)合開創(chuàng)了兒童有氧思維的先河。簡(jiǎn)單的說(shuō)，全腦思維繪畫就是讓兒童用自己的思想去繪畫，借此來(lái)鍛煉兒童發(fā)散性思維、開發(fā)兒童智力的一種啟智方法。這種教學(xué)能讓孩子多方位的觀察、了解、想象一種事物，繪畫出一個(gè)物體、組織語(yǔ)言講述一件事情。小博士思維繪畫教會(huì)學(xué)生一種繪畫方法、教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法、教給學(xué)生一種思考方法。

　　a) 傳統(tǒng)繪畫有很多優(yōu)點(diǎn)，最大的特點(diǎn)就是”教師一張圖，學(xué)生一張紙”，兒童繪畫方式僅限于臨摹方法上，評(píng)價(jià)兒童繪畫只能用“像”與“不像”來(lái)論，

　　其實(shí)，兒童繪畫是兒童的第二語(yǔ)言，是兒童的心理寫照，在兒童自己的腦海里，世界是豐富多彩的：魚可以是各種各樣的、蘋果可以是五顏六色的、太陽(yáng)可以是不同形狀的，這是兒童的本性，也是兒童的心理語(yǔ)言，我們不能把成人的觀點(diǎn)強(qiáng)加到孩子身上，那會(huì)扼殺孩子的想象力，國(guó)內(nèi)外很多知名畫家在成名以后，都會(huì)讓自己的思想返璞歸真，試圖借助兒童天性涂鴉的那種特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。而全腦思維繪畫就是借助兒童的這種特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)，把繪畫過(guò)程變成了單元繪畫形式，兒童可以根據(jù)自己的想象任意組圖，短短的幾十分鐘就可以畫出一幅優(yōu)美的作品來(lái)。

　　其次傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)出來(lái)的只是一張畫，到底如何開發(fā)兒童大腦？他沒有體現(xiàn)出來(lái)，只不過(guò)是在讓孩子機(jī)械的模仿一張圖，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)繪畫已不是單純的畫好畫，更是通過(guò)繪畫這種方式給兒童帶來(lái)一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，借此來(lái)達(dá)到兒童大腦的開發(fā)，真正做到“一科優(yōu)秀，多科受益”的效果。通過(guò)學(xué)習(xí)單元圖形時(shí)，便發(fā)散思維，通過(guò)故事思維構(gòu)圖、繪畫場(chǎng)景、圓式腦相圖、思維拓展等方法，即聯(lián)想---腦相圖---繪畫---組織語(yǔ)言等聽、說(shuō)、讀、畫的過(guò)程讓孩子達(dá)到獨(dú)立構(gòu)思、獨(dú)立作畫、獨(dú)立講解的目的，這就和我們目前校內(nèi)教育中的看圖作文、看圖說(shuō)話有著區(qū)異同工之妙，在構(gòu)思的過(guò)程中孩子可以獨(dú)立思考，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)孩子多元智能的提高，讓孩子興趣中繪畫，娛樂(lè)中提高成績(jī)，拓寬了兒童的知識(shí)面、激活了大腦的有氧思維，繪畫從智慧入手去解決繪畫問(wèn)題，從心靈出發(fā)去開發(fā)兒童智力。再次，新繪畫教學(xué)中借助有趣游戲、故事、手工等活動(dòng)，豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了孩子的興趣，使孩子愛學(xué)。

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