小孩為什么學(xué)畫畫 (2)

　　孩子就是孩子，由于年齡的原因，他們再有慧眼，也難穿透“假教育”的黑洞。在這個(gè)意義上說，輔導(dǎo)老師的審美眼光及分辨能力還是很重要的。作為一個(gè)兒童美術(shù)教師，你只有了解了孩子的心理活動(dòng)，你才有了通向孩子心靈的“通行證”。

　　孩子在看問題時(shí)，僅憑感覺或直感，還不懂得理性思考，孩子奇異美妙的幻想與想象幾乎占了生活的全部。他們相信一切神話、童話都是真的，家長一定不要告訴他 們“灰姑娘是不可能騎著由動(dòng)物變成的馬車參加王子舞會(huì)的，孫悟空不可能一個(gè)跟頭翻十萬八千里”。等孩子長大了自然會(huì)明白這不過是神話故事，實(shí)在沒必要這時(shí) 掃孩子的興。

　　輔導(dǎo)孩子畫畫也應(yīng)象管理孩子那樣“管而不制”，更像抓沙子“抓而不緊”，才能抓住沙子，把沙子抓緊了，反而抓不住沙子。輔導(dǎo)老師應(yīng)給孩子留下更多的空間，更多的自由。

　　孩子畫寫生事實(shí)上是記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造加寫生。年齡越小往記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造上*得越近，年齡越大往真實(shí)客觀上靠得越近；感性的、直觀的、想象的畫畫方法與年齡小的小朋友為伴，理性的、真實(shí)的、科學(xué)的畫畫方法愿意找年齡大的孩子。

　　成人畫的在于“求”，兒童畫的美在于“碰”。

　　我們教孩子畫畫的整個(gè)過程，孩子們的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都點(diǎn)滴記錄了孩子從低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜的心理變化和發(fā)展歷程。孩子的奧秘藏在孩子的心理中，進(jìn)入孩子的“心理”，才能找到孩子的“奧秘”。我們當(dāng)教師的在教學(xué)實(shí)踐中，要學(xué)會(huì)考慮孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)，才能取得好的教育結(jié)果，也更有助于我們解決兒童心理 在美術(shù)教學(xué)中反映的實(shí)際問題。

　　一個(gè)兒童美術(shù)教師，首先要把自己修煉成“大齡”孩子的心態(tài)，才能教好孩子，否則，孩子不給你玩了，看你還有什么“轍”。成人畫的畫是思想與審美力，孩子畫的畫是好奇心，好奇心永遠(yuǎn)是孩子畫畫的動(dòng)力。

　　兒童畫不能作“統(tǒng)一”畫法，不能作“統(tǒng)一”要求，更不能作“統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)。兒童畫不是畫得很像的就好，不是畫得漂亮干凈的就好，不是涂色均勻的就好。在畫的過程中，既不能“互相學(xué)習(xí)”，又不能“取長補(bǔ)短”，也不能“互通有無”。

　　繪畫能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)于形狀、色彩以及構(gòu)圖的認(rèn)知，養(yǎng)成幼兒全面的審美能力。同時(shí)繪畫也是一項(xiàng)挫折教育，幼兒在繪畫的過程中要遇到很多的困難，例如一張作品的 完整呈現(xiàn)需要其持久性和耐力，同時(shí)還鍛煉了幼兒手指的控制能力，良好的握筆、行筆習(xí)慣；幼兒從繪畫的過程中不斷的審視過去，進(jìn)行 提升與修正，完成了其批評(píng)與自我批評(píng)的過程。

　　幼兒的繪畫能力在低齡階段還不能完成想象的呈現(xiàn)，他們更多的是要通過潛能的訓(xùn)練完成基礎(chǔ)儲(chǔ)備和興趣點(diǎn)的確立。當(dāng)我們的寶貝每天可以持續(xù)安靜的畫半個(gè)小時(shí)的時(shí)候，無論他們畫的是什么，都確定他們在從自己的世界里提煉著自己的看法；在美麗的線條中和色彩里完成他們對(duì) 于美好生活的認(rèn)知和感受的呈現(xiàn)。讓我們認(rèn)真的對(duì)待孩子們每一筆的涂鴉，這些將構(gòu)架他們走向成功的藝術(shù)家！

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