一定要把孩子的感統(tǒng)失調(diào)重視起來(lái)

　　感覺(jué)統(tǒng)合能力是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)！感覺(jué)統(tǒng)合是人最基本的學(xué)習(xí)能力，這不僅因?yàn)閯?dòng)作是智慧的基礎(chǔ)，而且因?yàn)閯?dòng)作對(duì)孩子的注意力和閱讀及書寫都有直接或間接的影響。

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　　感覺(jué)統(tǒng)合能力的培養(yǎng)有助于矯正兒童的注意力缺損多動(dòng)障礙

　　在游戲中我們觀察兩個(gè)孩子，其中一個(gè)是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)引起注意力障礙的兒童。另一個(gè)是正常兒童，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)孩子在玩游戲時(shí)差別不大，他們都會(huì)很興奮和投入，也很快樂(lè)。但如果面對(duì)的是枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者就表現(xiàn)出明顯的不同了。正常兒童似乎對(duì)學(xué)習(xí)不那么反感，能夠按照要求完成作業(yè)；而障礙兒童則拖拉、磨蹭，效率低下，他們只是在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不能集中，也就是說(shuō)，如果某一活動(dòng)是符合兒童興趣或需要的，他們就不會(huì)存在注意力問(wèn)題。而且這些孩子對(duì)于自己感興趣的活動(dòng)，可能會(huì)比其他正常孩子更為投入和癡迷，更難以克制自己。

　　對(duì)于注意力缺損多動(dòng)障礙的兒童來(lái)說(shuō)，感覺(jué)統(tǒng)合能力的訓(xùn)練一方面可以釋放他們的一部分能量；另一方面在進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的過(guò)程中，就可以訓(xùn)練兒童對(duì)自己中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力，從而能夠使他們更好地控制自己。

　　2.感覺(jué)統(tǒng)合能力與孩子的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力有關(guān)

　　我們知道，思維的邏輯和計(jì)算都是由外部動(dòng)作內(nèi)化而來(lái)的。起初兒童不會(huì)計(jì)算，但他會(huì)數(shù)實(shí)物，在動(dòng)作中數(shù)撲克牌、數(shù)石頭，或者經(jīng)由動(dòng)作知道人能上樓也能下樓，物體可向前運(yùn)動(dòng)也可向后運(yùn)動(dòng)。這些動(dòng)作中的可逆性及數(shù)的大小排列，構(gòu)成數(shù)量之間的關(guān)系、數(shù)量與形狀之間的關(guān)系，使日后學(xué)習(xí)的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。所以，有些數(shù)學(xué)能力低下的孩子往往感覺(jué)動(dòng)作也落后，他們不會(huì)前翻、側(cè)翻，不敢走平衡木，不敢蕩秋千。提高他們的感覺(jué)動(dòng)作能力是解決他們數(shù)學(xué)困難的途徑之一。

　　此外，動(dòng)作能力差的孩子經(jīng)常缺少空間感和時(shí)間感，弄不清前后左右，正因?yàn)槿绱�，他們做事情條理性差，不能按部就班地將各類事情安排就緒。所以，他們出現(xiàn)難以理解教師的指令、不能遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象，也就不足為奇了。

　　3.    感覺(jué)統(tǒng)合能力是兒童言語(yǔ)能力的基礎(chǔ)

　　孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展與感覺(jué)統(tǒng)合能力有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系。兒童發(fā)展遲緩，智能不足，聽(tīng)力障礙，缺乏環(huán)境刺激、自閉癥等，都是與感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)密切相關(guān)的因素。而兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，會(huì)更進(jìn)一步導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩，給兒童語(yǔ)言發(fā)展帶來(lái)障礙。

　　語(yǔ)言能力主要由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)基本環(huán)節(jié)所組成，這四個(gè)環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)都離不開(kāi)感覺(jué)動(dòng)作功能。

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