孩子學畫畫創(chuàng)意比逼真更重要

　　創(chuàng)意美術主要通過各種傳統(tǒng)或非傳統(tǒng)的材料，通過美術的方式，讓孩子“抒發(fā)”自己心中所想，激發(fā)幼兒表達欲望的一種創(chuàng)作方式；或通過繪畫游戲，以基本造型元素和色彩刺激幼兒視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官，激發(fā)幼兒對美術的興趣，形成對“美”的初步感悟。

　　一、孩子涂鴉敏感期的信號

　　很多父母一看孩子愛上了畫筆，就覺得自己的孩子一定有繪畫天賦，絕不能浪費，趕緊報個臨摹班，然后考個級，為將來升學增加點“份量”。但是不少教學專家卻建議，臨摹繪畫已經不再適合孩子的藝術成長了。當你的孩子愛上畫筆，也許是天賦，但更多的可能卻是他的繪畫敏感期來了。

　　科學家早就發(fā)現，孩子從3歲、4歲就開始了畫畫敏感期。孩子在畫畫敏感期到來時，往往通過涂鴉和畫各種畫來表達自己的感情。這是孩子在表達能力不夠完善時的一個補充，也是孩子充分發(fā)揮自己想象力和兒童獨有創(chuàng)意的一種方式。在這個時候，家長該做的就是陪著孩子“玩”畫畫。

　　“兒童美術的最大價值在于思維，在于創(chuàng)造，而非技巧。”“兒童跟成人不一樣，兒童階段的基礎應該是：色彩、構圖、認知、大膽表現，以及掌握各種繪畫工具和材料，包括水彩、水粉、油畫、炭筆、水墨等等。”

　　二、在西方，兒童創(chuàng)意美術=自由繪畫

　　提及兒童創(chuàng)意美術，來自法國南錫高等藝術學院的保羅-德沃圖教授一臉茫然，但當他看過幾個孩子的作品后，捧出一本1938年出版的名為《自由繪畫》的法國書籍——作者EliseFREINET和她先生一起開創(chuàng)了法國一種很有名的教育方法：自由繪畫。

　　保羅先生介紹說：“自由繪畫就是提倡不具體教孩子們畫什么，讓他們自由發(fā)揮。”他以前在法國教過孩子的課，老師每節(jié)課會指定用一種工具來完成一個作品，沒有任何限制，宗旨是鼓勵學生多元化創(chuàng)造，跟別人不同。老師引導的作用，是避免孩子們做出雷同的東西。“

　　自由繪畫主要是培養(yǎng)孩子的興趣，如果孩子們真的對繪畫有濃厚的興趣，可以在一定的年齡后，學習專業(yè)的素描、水彩什么的。”這跟薛文彪館長的理念不謀而合。“自由繪畫剛出來時，很多家長不理解，認為不嚴肅，瞎胡畫。但在法國，當年的孩子現在已經成為家長，完全能接受這種教育方法。自由繪畫，可以說已經根植于他們的思想中，因為它可以‘喚醒’人們的創(chuàng)造力。”

　　據了解，在法國，即便是現在的美術學院也已經完全摒除了傳統(tǒng)美術的概念。“傳統(tǒng)美術不能說是沒有地位或不存在，而是退為多樣化選擇的一種。最高境界是你的思維，然后從思維出發(fā)，選擇你所需要學習的傳統(tǒng)美術。”

　　在法國，繪畫的“基本功”不是素描，不是水彩，而是創(chuàng)意。“如果一個孩子想畫一輛卡車，他總會找到自己的辦法，可能不是傳統(tǒng)常規(guī)的做法，但很可能因為做不到傳統(tǒng)方式反而產生了意想不到的創(chuàng)意。”

　　“創(chuàng)意美術的優(yōu)勢在于：單一地學習繪畫技巧，是很狹窄的一條道路，而創(chuàng)意美術是為了帶給孩子一種對生活的領悟和感知，一種解決問題的辦法，這可以運用到以后工作中的任何領域，受用一生。

　　也許不會每個孩子都成為很有創(chuàng)意的人，但至少可以成為很有感覺的人——懂得欣賞各種藝術作品，有自己獨特的眼光，這是提高生活質量，而不是謀生手段。”

　　三、陪著孩子“玩”畫畫

　　比起傳統(tǒng)美術，創(chuàng)意美術的另一大優(yōu)勢就是：孩子們可以更多的自己和自己玩。而創(chuàng)意美術的工具可以不限定于任何一種畫筆。用各種樹葉的背面作畫，用紙揉成一團當畫筆，慢慢地在畫紙上印上各種花紋，也可以用各種水果或者蔬菜的切面當畫筆；還可以用手指印上圖案，然后再在手指印上畫上各種“配件”。

　　自由繪畫甚至只把畫紙作為繪畫的工具之一。保羅教授建議說，每次可以采用一些吸引孩子的小方法，比如將一個蘋果切一半，便可以成為一次創(chuàng)作的工具，不用給孩子任何限定。孩子可以在蘋果上涂不同顏色，甚至做印章，目的是引起孩子的興趣。

　　培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意，家長最該做什么？“家里常備白紙以及各種工具，讓孩子有想法的時候可以馬上開始創(chuàng)作，當孩子拿著他的作品給你看的時候，不要問這是什么，這個不像什么，永遠要鼓勵他。”保羅教授如是說。

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