初學(xué)者如何選擇鋼琴教材

　　對于初學(xué)鋼琴的琴童家長來說，該怎樣選擇鋼琴教材，一直都是大家比較關(guān)心的。目前各種鋼琴啟蒙教材，大多從音樂心理學(xué)與兒童心理學(xué)背景出發(fā)，變革授課模式，追求寓教于“樂”，增加現(xiàn)代語匯，提高學(xué)生興趣，這些都很好很有意義。在鋼琴音樂基礎(chǔ)培育及演奏技能基礎(chǔ)培育兩方面，似乎仍存在很多問題。正確使用教材，全面理解目標(biāo)，真正循序漸進(jìn)，是改善我國鋼琴啟蒙教育的三大切入點。問題并不在于這個教材好，那個教材不好。每個有效的教材體系都有其鮮明特點。但由于切入點不同，采取的路徑也不盡相同。認(rèn)識并體會教材編寫者一番苦心，領(lǐng)略他們的藝術(shù)目標(biāo)及理想境界，發(fā)揮其長處，使每套教材都發(fā)揮出其極致!現(xiàn)在我把這幾類教材給大家做個比較，供家長朋友參考一下。

　　一.湯普森鋼琴教程

　　湯普森鋼琴教程系列至今是使用最廣泛、影響最大的鋼琴啟蒙教材。此套教材編寫指導(dǎo)思想明確：1，循序漸進(jìn)，堅持每課都有新內(nèi)容;2，音樂素養(yǎng)與技術(shù)課題雙線推進(jìn);3，將技術(shù)目標(biāo)-基本樂理-音樂歷史-表現(xiàn)手段-音樂體裁及分析結(jié)合在每一課的具體曲目中。

　　在我國，湯普森雖被廣泛使用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。主要因為使用者對編寫思路認(rèn)識不足，把此教材之使用僅僅局限在把音符奏響的狹隘范圍內(nèi)，忽略了編者引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入音樂藝術(shù)殿堂，全面培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的整體目標(biāo)。

　　從現(xiàn)今種種鋼琴啟蒙教材看來，湯普森在音樂內(nèi)容的編選與循序漸進(jìn)的布局上，至今仍有不可替代的優(yōu)勢。湯普森「鋼琴現(xiàn)代教程V」共29課,全部選自鋼琴藝術(shù)名篇，歷經(jīng)18至20世紀(jì)巴洛克-古典-浪漫-印象-民族-現(xiàn)代各種風(fēng)格趨向的代表性片段，以使學(xué)生集中了解各種不同的鋼琴音樂精華，并以此為出發(fā)點，向四面八方拓展，進(jìn)入鋼琴音樂的廣闊天地。29首樂曲可看作29個不同路標(biāo)，每個路標(biāo)都指向不同的攀登絕頂之路徑。

　　二.巴斯蒂安鋼琴教程

　　巴斯蒂安鋼琴教程的構(gòu)架思路在于將鋼琴學(xué)習(xí)過程每一階段拓寬學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化直觀體驗，培養(yǎng)全面素質(zhì)。其基本特點在于把鋼琴學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)-樂理-技巧-演奏四條縱線分別構(gòu)架，同時在每個結(jié)點交織進(jìn)行，使鍵盤-手位-動作-理論-表現(xiàn)在每課的進(jìn)程中平行發(fā)展，力圖達(dá)到對音樂聽覺-控制-理解-表現(xiàn)的統(tǒng)一。對于入門切入點，巴斯蒂安采用鍵位直觀化-指位獨(dú)立化-譜位圖解化，力圖將基本樂理的枯燥化為幼兒更能接受的游戲。繪圖著色是一個重要手段。唱音名-唱曲調(diào)-拍手-跺腳-走步-跳舞，都是有效的配合手段，既有利于全身動作的主動性-協(xié)調(diào)性-準(zhǔn)確性，又能使學(xué)生在習(xí)琴過程中獲得更大樂趣�；�礎(chǔ)入門與樂理與技巧入門,不能只用基礎(chǔ)而不做樂理與技巧。在進(jìn)階系列(1至5級)中，巴斯蒂安把教程分作“基礎(chǔ)”-“樂理”-“技巧”-“演奏”-“視奏”五個橫塊狀分冊，五塊本身各有自身縱線狀進(jìn)階。使用者在每一課的教授中必須與相關(guān)分冊的平行教材相糅合，進(jìn)行“相關(guān)鏈接”。從根本理念上，巴斯蒂安與湯普森并無大異，都是在每個環(huán)節(jié)促進(jìn)音樂與技巧的共同培育，但湯普森將相關(guān)各種內(nèi)容融于樂譜同一頁面中，就無法同時展開樂理-結(jié)構(gòu)-和聲-節(jié)奏-體裁-曲式-歷史等等如此多內(nèi)容，只能點到為止。即使有階段性樂理講解及測試，也只能十分濃縮而簡單。巴斯蒂安將每項內(nèi)容分冊，當(dāng)然有利于把相關(guān)內(nèi)容有更大篇幅施展，但由于湯普森在同一頁面，較容易找到關(guān)鏈接;巴斯蒂安卻散落在四個分冊(視奏另列)中，就需要教師對全盤教材有更深入的了解與把握，以便于在各塊之間橫向連接，并掌握縱向的進(jìn)度�？傊�，配套教材要條配融合，縱橫交錯，雙線并行，全面推進(jìn)。決不能只彈有音符的那一部分。

　　三.巴托克《小宇宙》

　　巴托克《小宇宙》在習(xí)琴啟蒙階段，在五指位置范圍內(nèi)提出了結(jié)音樂-聽覺-感受-技術(shù)-操作-機(jī)能-樂理-情趣諸多方面的綜合課題。啟蒙階段最為重要。學(xué)生盡早接觸多種音樂基礎(chǔ)語匯，在五指基礎(chǔ)范圍內(nèi)盡可能完善，達(dá)到開發(fā)心智-強(qiáng)化感受-傾聽聲音-控制動作-準(zhǔn)確操作之間的平衡，將為日后真正走進(jìn)音樂世界打下堅實的基礎(chǔ)。再次系統(tǒng)研讀巴托克《小宇宙》，不由得使我對他一貫的崇敬之心又成倍地提升!一番苦心啊!那么深邃的智慧為幼童們而作，他希望幼兒少年及早接觸-感受-理解20世紀(jì)前半葉發(fā)生在現(xiàn)代作曲領(lǐng)域中的新思想新原則新發(fā)現(xiàn)。只在最狹小的五指范圍內(nèi)，他大大地拓展音響與節(jié)奏組合之可能。傳統(tǒng)印記，現(xiàn)代巴赫，隨手可拈!巴托克《小宇宙》由于其深邃作曲思維的滲透，使其在五指指位范圍內(nèi)對音響組合多樣化追求超過了至今所有啟蒙初學(xué)教材。其追求目標(biāo)是極度擴(kuò)大五指指位的對位-復(fù)調(diào)-模仿-卡農(nóng)性質(zhì)，在學(xué)琴第一時間接觸多利安-弗里幾安-利底安-密克索利底安-甚至帶減五度的洛克里安。由于音樂語匯差異，在我國似乎尚有傳播困難。

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