學(xué)前兒童健康教育

　　幼兒的健康教育是指保持和促進(jìn)幼兒健康發(fā)展,依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求而進(jìn)行的系統(tǒng)性教育活動,它對幼兒的發(fā)展具有獨(dú)特的價值。隨著人們對兒童健康教育越來越重視及學(xué)前教育研究和發(fā)展的科學(xué)化,毫無疑問,學(xué)前健康教育的理論和實(shí)踐研究將進(jìn)一步深化發(fā)展�！毒V要》中明確指出“·幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,我們必須高度重視幼兒的健康教育。”筆者認(rèn)為幼兒健康教育不僅是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)‘’身體理想”的重要途徑,也是使其他教育理想成為現(xiàn)實(shí)的不可缺少的重要活動。針對這一理念我們幼教工作者該如何將健康活動內(nèi)容融入到一日生活的每一個環(huán)節(jié)中呢?

　　一、日常健康行為教育

　　幼兒健康教育重視健康習(xí)慣的培養(yǎng),幼兒期的健康行為習(xí)慣不僅奠定了未來健康的基礎(chǔ),而且有益于今后生活、學(xué)習(xí)、工作的條理性和邏輯性的提高。

　　1、自理能力培養(yǎng):《綱要》中指出“‘根據(jù)幼兒的需要,建立科學(xué)的生活常規(guī),培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、蠱洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。”由此,我們根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的教育活動。例:小班午睡后孩子穿衣服、褲子很慢,都坐在床上等著老師幫忙,于是筆者想到用兒歌激發(fā)幼兒自己穿衣、褲的興趣:“小朋友來穿褲,就像火車鉆山洞,嗚嗚嗚出了山洞真高興。”孩子們邊說兒歌邊完成了穿衣、褲的動作,這樣把游戲運(yùn)用到生活中,孩子們又高興學(xué)得又快。

　　z、衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng):殃及全國的“·非典”留給人們的啟示之一就是提高國民的公共衛(wèi)生意識。所以,在生活中筆者和孩子們一起爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不亂扔果皮、紙屑,保持環(huán)境衛(wèi)生,并設(shè)計(jì)了主題活動..爭做健康的孩子”,提高孩子們的環(huán)保意識。

　　3、爭當(dāng)健康寶寶:盧梭認(rèn)為“教育的核心是怎樣看待飲食”。兒童的飲食必須符合兒童體質(zhì),要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣,有意識的向幼兒灌輸一些飲食制作及營養(yǎng)價值,使他們在潛移默化中認(rèn)識到偏食的危害。孩子在進(jìn)食時往往只圖美味,于是筆者把很多蔬菜、水果‘·藝術(shù)化”后介紹給孩子們。例如:我們班的吳展宇間食不吃水果,筆者就把橘子剝開,告訴他你看橘子多象小船呀!讓小船劃進(jìn)他們的海洋吧!這種方法不僅讓吳晨宇開心的吃完橘子,其他小朋友也紛紛效仿。為了幫助幼兒改進(jìn)偏食的毛病,筆者還設(shè)計(jì)了’‘爭當(dāng)健康寶寶”的主題活動,看看哪個寶寶的臉色最好、身體最棒,讓幼兒了解飲食對身體成長的重要性。

　　二、安全常識教育

　　根據(jù)《綱要》提出的密切結(jié)合健康教育,提高幼兒自我保護(hù)意識和能力的要求,我園開展了形式多樣的安全教育活動,如:教師在美術(shù)活動中提供剪子、小刀等工具時,知道幼兒怎樣正確使用,并告訴幼兒工具的可傷害性。組織幼兒認(rèn)識生活中常見的安全標(biāo)志:安全出口、禁止吸煙、行人止步、危險等。我們還組織幼兒進(jìn)行“安全疏散演習(xí)”活動,讓幼兒了解最近的求生路線。帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)交通警察的工作,認(rèn)識斑馬線,了解常見的交通標(biāo)志等許多生動、直觀的活動.將幼兒的安全教育滲透到幼兒的一日生活的每一個環(huán)節(jié)之中。

　　幼兒健康教育的主要目的是使孩f身心健康和諧發(fā)展,而健康教育包括心理健康和生理健康兩方面。幼兒的心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平,情緒積極、性格開朗、無心理障礙,對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。未來社會需要有個性特色的創(chuàng)新人才,為此《綱要》特別強(qiáng)調(diào)“要關(guān)注個別差異,促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”幼兒心理健康教育具有個體取向,主要是培養(yǎng)健康的自我,但由于個體的發(fā)展存在差異,心理發(fā)展的特點(diǎn)與速度也有著較大的不同,常常表現(xiàn)出不同的個性傾向。在對個體的觀察中筆者發(fā)現(xiàn)兒童個體也經(jīng)常出現(xiàn)的問題并不是智力問題,也不是道德品質(zhì)問題,更多的是其自身在成長過程中碰到的一些心理問題。人的個性、性格、思想道德和行為習(xí)慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來的。在幼兒時期受到的教育和影響,常常會在一生中留下印記。不少有心理、行為問題的成人,究其原因常常可以追溯到童年時代.如在冷漠、甚至虐待中長大的兒童,往往有著強(qiáng)烈的自卑感。性格孤僻或暴躁,富于攻擊性,被溺愛的兒童往往以自我為中心,自私不愛勞動等。而在幼兒期如果受到良好的教育,就能夠形成許多好的行為習(xí)慣和符合社會要求的行為規(guī)范,如:愛清潔、‘懂禮貌、愛學(xué)習(xí)、愛勞動等�，F(xiàn)在,幼兒健康教育被視為整個社會精神文明建設(shè)的重要組成部分,針對許多家庭過分溺愛.造成部分幼兒冷酷、缺乏同情心,習(xí)慣接受別人的幫助,而不知道應(yīng)該關(guān)心幫助他人,于是筆者制定了幾個愛心教育活動:

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