研究幼兒心理問(wèn)題實(shí)施心理健康教育

　　近年來(lái)，幼兒中出現(xiàn)心理發(fā)展偏差、發(fā)生情緒和行為障礙以及各種心理疾病的人數(shù)明顯增加，如孤僻、膽怯、多動(dòng)等。因此，研究幼兒發(fā)展中的心理問(wèn)題，尋求解決辦法，十分必要。

　　一、開展心理輔導(dǎo)，促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)

　　心理輔導(dǎo)是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的重要方式和途徑，它包括發(fā)展性輔導(dǎo)和矯正性輔導(dǎo)兩種基本方式。

　　發(fā)展性輔導(dǎo)是一種面向全體幼兒，在原有基礎(chǔ)上提高幼兒心理健康水平，挖掘其潛能，促進(jìn)其心理發(fā)展的輔導(dǎo)方式。我們主要是通過(guò)集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行的。我園制訂了“健康心理教育”小、中、大班不同層次的心理教育總目標(biāo)和分層目標(biāo)，圍繞目標(biāo)精心選擇貼近幼兒生活、涉及心理健康各方面的心理教育內(nèi)容，活動(dòng)素材以自己創(chuàng)編為宗旨，通過(guò)主題、情景表演、競(jìng)賽、問(wèn)題研討等形式，幫助幼兒解決心理問(wèn)題。

　　主題活動(dòng)是發(fā)展性輔導(dǎo)中的重要途徑，它面向全體幼兒，它以師幼、幼兒互動(dòng)的形式展開，有利于幼兒和老師、同伴建立和諧、健康的人際關(guān)系。根據(jù)幼兒的年齡特征和各班實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)并開展了一系列心理健康主題活動(dòng)，如“快樂(lè)心情”“高高興興上幼兒園”等，從選題到活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)都真切地體現(xiàn)了心理健康教育課程的進(jìn)程。

　　同時(shí)，我們探求一種適合幼兒心理健康教育內(nèi)容和幼兒自身特點(diǎn)的獨(dú)立于其他學(xué)科而單獨(dú)進(jìn)行的組織形式——心理情境教育。所謂情境教育，就是教育者為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)假設(shè)的環(huán)境，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。心理情境劇生動(dòng)形象。參與性、互動(dòng)性強(qiáng)，集知識(shí)性、趣味性于一身，是一種有效的教育手段。在幼兒園開展心理情境劇，可以通過(guò)一個(gè)經(jīng)典的童話故事、一段耳熟能詳?shù)囊魳?lè)等來(lái)反映幼兒的內(nèi)心世界，結(jié)合環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、音樂(lè)的配合、教師的引導(dǎo)語(yǔ)，讓幼兒在不知不覺(jué)中融人情境，有效地解決心理問(wèn)題。一年來(lái)，我們?cè)O(shè)計(jì)了有關(guān)“向群”方面的心理情境劇，如“小汽球”“兔奶奶生病了”“羽毛樹”等，有關(guān)“快樂(lè)”方面的，如“快樂(lè)其實(shí)就這么簡(jiǎn)單”。

　　矯正性輔導(dǎo)是根據(jù)幼兒普遍存在的心理問(wèn)題設(shè)計(jì)教育方案，使他們獲得正確的觀念，從而克服不良習(xí)慣和性格特點(diǎn)。我們將教師對(duì)幼兒“一對(duì)一”式的輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛牲c(diǎn)到面的“集體”式的輔導(dǎo)。如我們通過(guò)講故事“生氣豬上天”教育幼兒不要亂發(fā)脾氣。

　　二、在幼兒園一日活動(dòng)中滲透心理健康教育

　　在教育教學(xué)中，我們要求教師在制訂主題目標(biāo)時(shí)，不僅要有知識(shí)技能、習(xí)慣養(yǎng)成方面的目標(biāo)，還要努力挖掘其心理培養(yǎng)目標(biāo)。如在“有趣的國(guó)際象棋”主題活動(dòng)中滲透非智力因素的培養(yǎng)，包括體驗(yàn)成功，增強(qiáng)耐挫能力，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我，懂得團(tuán)結(jié)、分享，增強(qiáng)合作能力等。

　　在日常生活中蘊(yùn)涵著很好的心理健康教育時(shí)機(jī)。如在自由活動(dòng)中培養(yǎng)合群性，讓幼兒體驗(yàn)群體感。同時(shí)，我們努力用微笑驅(qū)散幼兒的自卑．用信任的目光消除幼兒的膽怯，用贊賞的話語(yǔ)肯定幼兒的成功。

　　在游戲活動(dòng)中施以心理健康教育能發(fā)揮增效作用。如在角色游戲中，幼兒學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)得到良好發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們?cè)诿總�(gè)活動(dòng)室都開辟了心情角，讓幼兒將自己的照片貼在相直的臉譜上來(lái)表達(dá)心情；有的班設(shè)置了“心情樹”，讓幼兒以繪畫、手工的方式表達(dá)心情后掛在樹上；有的班設(shè)立了。悄悄話”角，教師扮演知心姐姐，幼兒在這里說(shuō)說(shuō)自己心里的小秘密。

　　三、營(yíng)造家園教育一致的人文環(huán)境

　　為探討幼兒心理問(wèn)題的家庭成因，我們對(duì)有明顯心理問(wèn)題的幼兒通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師幼交流、家長(zhǎng)訪談等形式進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和調(diào)研．獲得了豐富的第一手資料。我們?cè)谡{(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)．缺少父母的直接撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展有消極影響，家庭教育方式的偏差是幼兒行為問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素，家長(zhǎng)的個(gè)性、心理健康狀況對(duì)幼兒的行為有重大影響。因此，我們積極向家長(zhǎng)宣傳幼兒心理健康教育的重要性以及幼兒行為偏差的危害性，并邀請(qǐng)心理健康教育專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)訪談等形式，向家長(zhǎng)介紹成功的教育案例，及時(shí)互通幼兒的心理狀況，同心協(xié)力促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

　　我們還有針對(duì)性地定期進(jìn)行家訪，專門建立了相關(guān)的跟蹤檔案．觀察了解家庭成員間的交流和交往方式，與家長(zhǎng)共同分析幼兒心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其危害性，探討有效的教育方法，為家長(zhǎng)提供一些科學(xué)育兒和幼兒心理方面的書籍或資料，還針對(duì)幼兒存在的問(wèn)題制訂了科學(xué)合理的《家庭教育計(jì)劃》，比如有語(yǔ)言障礙的幼兒，往往是因家里缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境。我們就建議家長(zhǎng)盡量多與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流，使幼兒增加語(yǔ)言的積累，讓幼兒有更多開口模仿語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

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