淺談科學活動中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(2)

　　實踐證明，兒童學習規(guī)律是從未知到已知，從淺顯到深奧，由感知到理解，由模仿到創(chuàng)造的過程，學科學也是這樣，有了一定的探索興趣，才有探索欲望，才能迸發(fā)創(chuàng)造的“火花”！

　　四、鼓勵表揚，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　學前兒童因受年齡特點的限制，幼兒的意志力遠不如成人，獨立性和持久性差，不能正確對待困難和挫折。因此，要注意避免孩子對老師的過分依賴，當孩子在操作過程中不能堅持下來，教師要及時給予鼓勵和幫助，增強幼兒克服困難的信心，只要發(fā)現(xiàn)孩子有點滴的創(chuàng)新，教師都應給予充分的肯定和表揚，使幼兒體驗到創(chuàng)造的樂趣，從而激發(fā)孩子更強烈的愿望。如在進行“有趣的摩擦力”探索活動時，剛開始玩“射門”游戲，孩子很感興趣，而探索摩擦力時讓幼兒反復開汽車，一輛在毛巾上開，另一輛在手帕上開，幼兒開著開著就失去興趣了，這時，筆者及時給予表揚和鼓勵，幫助幼兒樹立克服困難的信心，使幼兒始終保持創(chuàng)造的熱情，經(jīng)過不懈的努力，孩子終于探索出摩擦力的存在。然后給孩子增加難度，讓幼兒用摩擦力現(xiàn)象解釋運動鞋、輪胎、溜冰鞋。孩子玩得興趣盎然，又探索出掃地、擦桌子等運動中摩擦力的存在。多種教育形式、手段的交互應用促進了幼兒堅持性的發(fā)展，促進了活動的深入，培養(yǎng)了幼兒勇于探索的創(chuàng)新精神。

　　五、啟發(fā)引導，發(fā)展創(chuàng)新能力

　　教師的引導是科學活動的關鍵，教師要做幼兒學習的引路人。在教學活動中教師要注意設計一些富有啟發(fā)性、開放性的問題，讓幼兒去思考、去想象，促進幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教幼兒學會思考作決定。比如對幼兒進行保護環(huán)境的教育時，讓幼兒說說：“我們應怎樣來保護地球？”這一開放性問題能啟迪幼兒的思維，能結合實際經(jīng)驗進行思考，有的孩子會說我讓爸爸不抽煙；有的說我不隨地扔垃圾；有的說我要和爸爸媽媽多種樹；有的說到街上去宣傳，讓大家都來做環(huán)境小衛(wèi)士……開放式的提問充分喚起了幼兒的以往經(jīng)驗，能使幼兒按自己的理解去解答問題。在這一活動中，不但環(huán)保意識扎根于幼兒心中，還訓練了幼兒分析問題，解決問題的能力，這也是開發(fā)創(chuàng)造力的重要因素，培養(yǎng)孩子思考作判斷的能力。

　　另外，教師還應用啟發(fā)性教育經(jīng)常引導幼兒比較不同事物之間的差異和共同性，促進幼兒從不同角度用多種方法去思考問題，發(fā)展思維的變通性，比如，當孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)調(diào)換蹺蹺板前后座位可以使蹺蹺板平衡后，教師可以讓幼兒觀察秤，讓他們了解秤砣距離的遠近與物品重量的關系，根據(jù)這個道理利用小棒、蛋糕盒等物品自制小秤。又如，當幼兒知道鞋底有花紋是為了增加摩擦力防止滑倒時，馬上引導他們說說汽車、自行車、摩托車輪胎上也應該有什么，輪胎上的花紋有什么用？小朋友很容易理解輪胎上的花紋也是為了防止路滑，教師的舉一反三，讓教學達到事半功倍的效果。

　　當孩子對周圍事物、現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時，教師應教給他們觀察的方法，讓他們?nèi)ゲ僮鳎�因為觀察過程其實是自我探索發(fā)現(xiàn)的過程，操作更是幼兒開展活動的重要手段。創(chuàng)造學告訴我們：創(chuàng)造力是可以通過教育和訓練提高的，訓練的主線表現(xiàn)為操作，操作也是幼兒思維的一種外在表現(xiàn)形式，循序漸進地引導幼兒操作，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的科學方法，比如組織幼兒認識“水的浮力”時，幼兒通過自己操作，了解了哪些物體會沉在水底，哪些物體會浮在水面上，當又問他們怎樣使沉在水中的鐵皮浮上水面上時，教師可以引導幼兒觀察、操作，再觀察、再操作，經(jīng)過反復操作實踐，得出鐵皮折成小船等立體的形狀就能浮在水上的結論。

　　好的概括和結束語，同樣激發(fā)幼兒探索的欲望，對科學的向往。開放式的結尾有利于刺激幼兒的思維，比如組織幼兒認識了“地球”以后，可讓幼兒思考：“如何用實際行動保護我們的地球？”另外，教師進行積極有效的評價，對幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造性思維會起激勵作用，孩子們喜歡聽“好話”，教師一句鼓勵的話，會讓每一位孩子獲得成功感，使他們信心倍增，激發(fā)創(chuàng)造構建的興趣。說好話能有效地激發(fā)不同層次的幼兒的創(chuàng)新探索的興趣、信心和勇氣，為下一次的探索打下了良好的基礎。

　　筆者經(jīng)過一年的嘗試，收到了一定的成效。（見表一、表二）

　　表一 幼兒參加科學探索活動的表現(xiàn)

　　表二 創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力表現(xiàn)

　　從上表中可以看出，孩子們進步很大，獲得了可喜的效果，能主動參與活動的幼兒多了，獨立性增強，依賴性少了，孩子們的創(chuàng)新意識增強了，創(chuàng)造能力也得到了很大的發(fā)展。

　　創(chuàng)新欲望是一種本能，作為教育者，要努力創(chuàng)設積極氛圍，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，讓孩子有積極進取、探索創(chuàng)新的愿望。在科學教育活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，必須緊扣科學和活動，讓幼兒科學教育活動走出課堂，走出幼兒園，走向大自然，走向社會，能更好、更有效地完成科學教育的任務，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才。在科學教育活動中，如何更好更有效地促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展一直是我們熱衷探討的課題。它需要我們在科學教育活動中用真心、熱心、細心、恒心、信心去摸索。
 

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