幼兒園科學(xué)教育的價(jià)值取向(2)

　　二、在幼兒科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒求善的科學(xué)道德

　　“科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系，同時(shí)也是人們探索世界、獲取知識(shí)的過(guò)程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度。”幼兒科學(xué)教育需要關(guān)注幼兒對(duì)科學(xué)的理解、關(guān)注幼兒科學(xué)價(jià)值觀的形成，讓幼兒認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的必要性與重要性，培養(yǎng)幼兒求善的科學(xué)道德。

　　科學(xué)本身只求真，這使得科學(xué)及其衍生出來(lái)的技術(shù)成為一把雙刃劍，既可以用于消滅愚昧，改變落后，改善人們的生活，也可以用于摧殘美好，傷害無(wú)辜，關(guān)鍵即是看掌握這把劍的人將之用于什么目的。因此在幼兒科學(xué)教育中，我們不僅要培養(yǎng)幼兒敢于求真的態(tài)度與勇氣，更要培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、善待生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境的科學(xué)價(jià)值觀與道德品質(zhì)。從這一意義出發(fā)，教師把活蹦亂跳的金魚(yú)放在盛有生活污水、工業(yè)污水的魚(yú)缸里，讓幼兒去觀察金魚(yú)的艱難生存狀態(tài)，直至金魚(yú)死亡的科學(xué)活動(dòng)固然有其科學(xué)探究的價(jià)值，可以讓幼兒明白環(huán)境惡化的后果，但這類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物生命的漠視與人為殘害，卻有可能對(duì)幼兒的心靈發(fā)育產(chǎn)生不良影響，使其失去溫存而美好的人性，其教育結(jié)果是得不償失的。

　　因此，在幼兒科學(xué)教育中，我們要始終注重培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生命的情感。譬如種植花草樹(shù)木的活動(dòng)、飼養(yǎng)小動(dòng)物的活動(dòng)、公益勞動(dòng)、廢物利用等，都可以讓幼兒在親歷中體驗(yàn)與感受保護(hù)生態(tài)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意義。大班科學(xué)活動(dòng)“愛(ài)心帳篷”可以說(shuō)是比較好地體現(xiàn)了這一要求，值得我們學(xué)習(xí)。這一活動(dòng)包含的科學(xué)知識(shí)是讓孩子們通過(guò)探索球與球桿之間的連接方法，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性，但在活動(dòng)中，教師巧妙地融進(jìn)了一個(gè)來(lái)自假想情境的特殊要求，那就是動(dòng)物王國(guó)突然發(fā)生了地震，小動(dòng)物們都無(wú)家可歸了，請(qǐng)小朋友們趕快來(lái)幫助搭建愛(ài)心帳篷，讓小動(dòng)物們重新有住的地方。教師將這一情境貫穿活動(dòng)始終，使幼兒不僅通過(guò)嘗試最后找到了最好最省料的三角形鏈接方式，而且深刻感受到了自己應(yīng)為弱小者承擔(dān)的責(zé)任及所付出的努力的寶貴價(jià)值。教師在活動(dòng)中把求真的科學(xué)精神與揚(yáng)善的科學(xué)道德完美地融合在一起，實(shí)現(xiàn)了在幼兒科學(xué)教育中滲透情感培育的要求。

　　三、在幼兒科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒求美的人文素養(yǎng)

　　“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。它們事實(shí)上是一枚硬幣的兩面”。在科學(xué)家的眼中，任何科學(xué)發(fā)明本身就是一件精美絕倫的藝術(shù)品�？茖W(xué)的美既包括內(nèi)在的邏輯之美，也包括外顯的形象之美。在幼兒科學(xué)教育中追求美的價(jià)值，就是要引導(dǎo)幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中“獲得美的熏陶和體驗(yàn)，進(jìn)而提升審美感知力和表現(xiàn)力”，能在感知中體驗(yàn)美、在探索中發(fā)現(xiàn)美、在創(chuàng)作中表現(xiàn)美、在評(píng)價(jià)中鑒賞美。

　　限于幼兒的思維理解水平，幼兒科學(xué)教育涉及的知識(shí)點(diǎn)不可能是高深的科學(xué)理論和復(fù)雜的科技成果，而是偏重于感性的現(xiàn)象和生活常識(shí)，幼兒從事的探究活動(dòng)本身也是相對(duì)簡(jiǎn)單的，這種根植于幼兒生活的科學(xué)探究方式由此必然包含著豐富多彩的審美教育資源，可以給幼兒提供無(wú)處不在的審美享受。譬如彩虹、六角型的雪花、秋天的紅楓、噴泉等不僅是幼兒十分感興趣的探究對(duì)象，而且本身即可成為審美對(duì)象�？芍^生活里處處都有科學(xué)，也處處都有美的存在。像“萬(wàn)花筒的秘密”這類科學(xué)探究活動(dòng)，不僅可以帶領(lǐng)幼兒探索有關(guān)光的科學(xué)知識(shí)，為幼兒揭開(kāi)光的奧秘，而且可以讓幼兒陶醉在欣賞萬(wàn)花筒的純美體驗(yàn)之中，獲得審美愉悅。中班科學(xué)與藝術(shù)整合活動(dòng)“方糖會(huì)畫畫”即是一個(gè)典型的成功案例，很好地實(shí)現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育同時(shí)應(yīng)為幼兒提供審美體驗(yàn)的要求。這一活動(dòng)首先讓孩子們觀察彩色墨水在糖分的作用下逐漸沉淀的過(guò)程，探究其中的科學(xué)道理，而后教師引導(dǎo)孩子們利用沉淀的顏料創(chuàng)作了一幅幅美麗的水下畫面。這是一種獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作方法，激起了孩子們創(chuàng)作的濃厚興趣，而當(dāng)看到自己的操作在水下開(kāi)出了絢麗的花朵時(shí)，孩子們對(duì)美的感受油然而生，不少孩子甚至忍不住紛紛贊嘆“真漂亮啊”，可見(jiàn)科學(xué)與藝術(shù)的完美融合可以給幼兒帶來(lái)更深的探究體驗(yàn)與審美愉悅，可以給孩子們留下更美好的印象。

　　總之，“求真是科學(xué)教育的根本旨趣和自在尺度，揚(yáng)善是科學(xué)教育的重要目標(biāo)和自為基準(zhǔn)，達(dá)美是科學(xué)教育自在自為的最高境界和理想追求。”基于這一價(jià)值取向，幼兒園在課程建設(shè)中應(yīng)鼓勵(lì)教師大膽構(gòu)建將科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)（SAS）三大領(lǐng)域內(nèi)容相融合的教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育求真、揚(yáng)善、達(dá)美目的的完美結(jié)合。

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