全語言教育思想對(duì)我國幼兒園語言教育教學(xué)的啟示(2)

　　(一)幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、情景過程、評(píng)價(jià)等應(yīng)該是完整的、全面的

　　首先,幼兒園語言活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是完整的、全面的,不僅僅是豐富幼兒的詞匯,或是單純認(rèn)字。語言教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)兒童對(duì)語言和文字的敏感性,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長,提高語言能力,擴(kuò)展知識(shí)范圍,增進(jìn)對(duì)周圍世界的了解。語言教育目標(biāo)不應(yīng)被肢解、分離。目標(biāo)的整合是教育整合的基礎(chǔ)。目標(biāo)的整合直接影響教育內(nèi)容的整合,進(jìn)而也影響教育內(nèi)容、方法和形式的整合。其次,幼兒園語言教育的內(nèi)容應(yīng)該是完整的、全面的。既要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)口頭語言,也要學(xué)習(xí)書面語言;既要幼兒理解和運(yùn)用日常生活用語,也要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)語言。兒童語言發(fā)展的過程是以完整的方式呈現(xiàn)出來,因而兒童語言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是完整的學(xué)習(xí)。再次,幼兒園語言教育的情景過程也應(yīng)該是完整的、全面的。另外,幼兒語言發(fā)展評(píng)價(jià)也應(yīng)該是完整的、全面的。對(duì)幼兒語言的評(píng)價(jià)不應(yīng)以單一的評(píng)價(jià)方式來斷定幼兒語言的發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況,而應(yīng)采用多樣化的過程性評(píng)價(jià)方式,如可通過模仿、角色扮演、講故事、造句游戲、日常活動(dòng)中隨機(jī)交談等實(shí)際運(yùn)用語言的方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)。“成長檔案袋”是比較符合全語言教育思想的評(píng)價(jià)方式。

　　(二)幼兒園語言教育的過程應(yīng)該形式類型多樣、真實(shí)

　　聽、說、讀、寫,包括身體動(dòng)作和面部表情,是語言表達(dá)的不同形式,是作為整體一同對(duì)幼兒語言發(fā)展產(chǎn)生作用的,任何只強(qiáng)調(diào)單個(gè)形式的做法都是不科學(xué)的,也不能真正促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

　　幼兒語言教育活動(dòng)的過程應(yīng)該是真實(shí)的。現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)活動(dòng)與生活脫節(jié),教師不了解幼兒的語言發(fā)展水平和實(shí)際生活狀況,只是按照教材的語言活動(dòng)來設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。全語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)將讀寫建立在幼兒的語言基礎(chǔ)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)之上,主張教學(xué)要貼近幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和背景知識(shí)。全語言重視幼兒在運(yùn)用語言的過程中,在真實(shí)的讀寫實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。而游戲?qū)τ變簛碚f是最有意義、最真實(shí)的實(shí)踐,幼兒在游戲中增加與同伴接觸和交往的機(jī)會(huì),產(chǎn)生語言交往的迫切要求,游戲中新的情景,產(chǎn)生新的需要,從而鍛煉、豐富了幼兒的語言。另外,游戲活動(dòng)還可以提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

　　(三)幼兒園語言教育應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體

　　幼兒園語言教育活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,即物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。教師是環(huán)境的創(chuàng)造者、提供者和支持者,幼兒是語言學(xué)習(xí)的主體。語言學(xué)習(xí)是幼兒在一定的語言環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)的過程,讓幼兒在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí),解決問題。現(xiàn)階段幼兒園語言教育存在幼兒聽得多,學(xué)得多,而練習(xí)少,主體發(fā)揮更少等問題,這使傳統(tǒng)的語言教學(xué)有些跟不上素質(zhì)教育的新形勢(shì),也滿足不了幼兒語言發(fā)展的需求。教室語言環(huán)境布置包括教室墻面的布置,班上各個(gè)區(qū)域、門、鋼琴、盥洗室、儲(chǔ)藏室、活動(dòng)區(qū)等以文字和圖案做為標(biāo)志,從而幫助幼兒從生活中獲得文字信息。成為幼兒學(xué)習(xí)文字的潛在動(dòng)力。其次要在活動(dòng)區(qū)提供豐富的學(xué)習(xí)材料,讓幼兒隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)語言,享受語言給他們帶來的快樂。

　　(四)幼兒園語言教育應(yīng)整合其他領(lǐng)域的活動(dòng)

　　《綱要》中指出:“幼兒語言的發(fā)展是與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面密切相關(guān)的,因此,發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各個(gè)領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”各領(lǐng)域教育活動(dòng)為兒童提供了豐富的語言發(fā)展素材,因此教師應(yīng)充分挖掘各領(lǐng)域活動(dòng)中有利于語言教育的因素。在設(shè)計(jì)和組織各領(lǐng)域教育活動(dòng)時(shí),積極創(chuàng)造幼兒語言交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　總之,由于全語言本身的理念符合語言自身的規(guī)律,符合幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和特點(diǎn),符合現(xiàn)階段我國幼兒語言改革的趨勢(shì),它對(duì)我國的幼兒園語言教育教學(xué)有重大影響。全語言教育在我國還處于探索階段,從理論到實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)都需不斷地實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。

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