巧設(shè)語(yǔ)言角發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力(2)

　　1.角色游戲和表演游戲

　　幼兒會(huì)用語(yǔ)言角中的木偶及指偶進(jìn)行角色游戲和表演游戲，通過(guò)二者組合游戲再現(xiàn)已聽(tīng)過(guò)的故事或即興創(chuàng)編表演，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有很大幫助。例如：兩個(gè)幼兒用指偶及兩部舊電話表演了一個(gè)有趣的小故事——白雪公主和青蛙王子打電話：

　　白雪公主：“喂，你好，你是青蛙弟弟嗎？”

　　青蛙王子：“白雪姐姐你好，我正在上班呢！”

　　白雪公主：“你下班了去幼兒園把拇指妹妹接回家，我要去買菜”。

　　青蛙王子：“好吧！白雪姐姐再見(jiàn)！”……

　　看！幼兒的想像力多豐富，他們把原本不相關(guān)的人物聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)游戲把故事內(nèi)容淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。

　　我在語(yǔ)言角中放置磁性教具，幼兒常運(yùn)用這些教具模仿教師教學(xué)，有的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，有的進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，也有的在組織早操。

　　2.語(yǔ)言游戲

　　語(yǔ)言游戲豐富有趣，動(dòng)靜結(jié)合，比較符合幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒喜歡玩的語(yǔ)言游戲有“三個(gè)字”、“木偶人”、“猜謎語(yǔ)”等。我根據(jù)幼兒愛(ài)玩的游戲內(nèi)容進(jìn)行改編，如 ：把“ 三個(gè) 字 ”改為“ 四 個(gè) 字 ”、“五個(gè)字”、“六個(gè)字”，幼兒在游戲中若說(shuō)不出“四個(gè)字”或“五個(gè)字”、“六個(gè)字” 就會(huì)被罰講一個(gè)小故事。四個(gè)字——我愛(ài)我家，我愛(ài)爸媽，小朋友好等，五個(gè)字——今天我值日，我在大二班，小狗真聰明等，六個(gè)字——小花狗真能干，小花貓喵喵喵，學(xué)青蛙呱呱呱等。語(yǔ)言游戲讓幼兒在一種充滿歡笑和上進(jìn)的氛圍中表現(xiàn)自我，它的規(guī)則性同時(shí)促進(jìn)了幼兒思維能力及注意力的發(fā)展。

　�。ㄈ�）通過(guò)手工創(chuàng)作發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

　　手工是幼兒較喜歡的一種活動(dòng)，我在語(yǔ)言角中放置舊畫刊及舊掛歷，讓幼兒運(yùn)用舊畫刊進(jìn)行故事的重組與創(chuàng)編，然后將其表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒有很大的自主權(quán)，自主選材、自主粘貼、自主創(chuàng)編、自主表達(dá)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到培養(yǎng)。

　　例如：一個(gè)幼兒把奧特曼、幼兒園、玩具店、游泳池粘貼成一個(gè)小故事，他是這樣講述的、“我們請(qǐng)奧特曼來(lái)幼兒園做客，小朋友拿出許多玩具給他玩，可是他太大，把我們的玩具全壓壞了，小朋友很難過(guò)，奧特曼忙說(shuō)‘對(duì)不起’。后來(lái)，奧特曼跑到玩具店給小朋友買了許多玩具，他又熱又累，跳到了游泳池里……” 幼兒的創(chuàng)編總是與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，但不是每個(gè)幼兒都能清楚表達(dá)自己的創(chuàng)意，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)錄音發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

　　《綱要》指出，應(yīng)“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明，描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”，因此，我把教學(xué)中最常用的錄音機(jī)放在語(yǔ)言角，發(fā)揮它的錄音作用，既有趣又有實(shí)效。一次，我悄悄錄下幼兒的聲音在課上播放給他們聽(tīng)，他們聽(tīng)得很入神，聽(tīng)完后還想再聽(tīng)。捕捉到幼兒這一興趣點(diǎn)，我對(duì)幼兒進(jìn)行了分類錄音，并在錄音前提出要求：首先發(fā)音要正確，聲音要清晰明朗；其次要說(shuō)完整的話，表達(dá)清楚連貫；再次盡量不重復(fù)說(shuō)話內(nèi)容。以以上要求為前提，我對(duì)幼兒進(jìn)行了以下錄音：

　　1.節(jié)日問(wèn)候錄音

　　每逢節(jié)日，我都組織幼兒說(shuō)出自己的祝福，并將它錄下：教師節(jié)——對(duì)老師說(shuō)；重陽(yáng)節(jié)——對(duì)爺爺、奶奶、外公、外婆說(shuō)；圣誕節(jié)——對(duì)小伙伴說(shuō)；三八節(jié)——對(duì)媽媽說(shuō)；父親節(jié)——對(duì)爸爸說(shuō)……語(yǔ)言角是對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放的，我利用家長(zhǎng)接送幼兒以及班會(huì)、周末等時(shí)間，讓家長(zhǎng)們聽(tīng)聽(tīng)孩子的祝福。當(dāng)孩子的祝福得到家長(zhǎng)、同伴及教師的肯定時(shí)，他們的表達(dá)欲望更加強(qiáng)烈，表達(dá)內(nèi)容也更加豐富。

　　2.其他錄音

　　幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)周圍的事物有較強(qiáng)的探索欲，對(duì)自身有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，針對(duì)這一特點(diǎn)，我取得家長(zhǎng)的配合，啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求、情感，講述自己的見(jiàn)聞等，并讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行了以下內(nèi)容的錄音：我的理想，假日見(jiàn)聞，我創(chuàng)編的最好故事（兒歌）。我把這些錄音選送到幼兒園廣播室播放。當(dāng)幼兒聽(tīng)到自己的聲音時(shí)，心情很激動(dòng)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要我再播放他們的錄音。而在這時(shí)，我充分利用維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”原則，針對(duì)不同的幼兒在原有水平上提出了更高的表達(dá)要求，促進(jìn)幼兒進(jìn)步。例如：小剛到外婆家的見(jiàn)聞，第一次表達(dá)：“暑假我到外婆家玩，在那里我看見(jiàn)許多大水牛……嗯……”他無(wú)話可說(shuō)了，我引導(dǎo)小剛帶著問(wèn)題再去外婆家看一看，于是有了第二次表達(dá)：“國(guó)慶節(jié)爸爸媽媽帶我到外婆家玩，外婆家在沙河鄉(xiāng)，那里有許多大水牛，它們泡在臟臟的泥水里。大水牛還會(huì)甩尾巴，爸爸告訴我，它在打蒼蠅……” 全班幼兒聽(tīng)了小剛的第二次錄音，都感到很新奇：“水牛為什么要泡在泥水里？”“水牛會(huì)打蒼蠅嗎？”

　　人們的生活離不開(kāi)語(yǔ)言，而語(yǔ)言正是在生活中得以發(fā)展。語(yǔ)言角作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)活動(dòng)區(qū)域，在教師的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)下，有效地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

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