淺談幼兒的美術(shù)教育(2)

　　美術(shù)教育形式注重多樣性，幼兒的創(chuàng)造來源于教師的啟迪與激勵。大班幼兒以培養(yǎng)幼兒的再造想象，創(chuàng)造想象為主，讓幼兒異想天開，幻想未來，創(chuàng)造未來。例如在投放材料時，我利用一些廢舊物品，讓幼兒大膽想象創(chuàng)造他們的使用價值。孩子們發(fā)現(xiàn)了瓶蓋的妙用，大大小小的瓶蓋代替了手中的畫筆，卻在畫紙上創(chuàng)造了奇跡般的收獲。當(dāng)鮮花盛開的時候，一張張廢舊報紙變成了寶貝，他們利用報紙攢成團(tuán)，印制出一朵朵美麗的月季花、牡丹花、玫瑰花、大麗花……孩子們的勇于獨創(chuàng)，良好的個性品質(zhì)的表現(xiàn)及豐富的感情，審美情趣得以很好的提高。

　　四、在幼兒美術(shù)活動中，還要注重實踐與情感智慧的交互激發(fā)

　　顏色對幼兒來說吸引力很大，但是他們偏偏不知道顏色的調(diào)配方法和調(diào)配結(jié)果。這時，為了讓幼兒在實際操作中獲得感性知識和藝術(shù)經(jīng)驗，我為幼兒安排了一次生動的“色彩變變變”活動，孩子親手調(diào)制，親自比較，使他們了解到“三原色”的重要性，可變性。在幼兒與教師和諧的活動中，教師的正確引導(dǎo)與兒童的自我體驗、感受密切結(jié)合，結(jié)果既沒增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)，又使兒童獲得意想不到的收獲。因此，在情感智慧的帶動下，幼兒的創(chuàng)造想象欲望增強(qiáng)了，美術(shù)活動的目標(biāo)達(dá)到了。

　　五、美術(shù)創(chuàng)新活動不光是體現(xiàn)在平日教學(xué)中，環(huán)境的設(shè)計也是幼兒發(fā)展想象力、創(chuàng)造力的有利時機(jī)

　　環(huán)境的設(shè)計變化依照幼兒的興趣變化而變化，教師應(yīng)尊重幼兒對自然環(huán)境的向往，將教室設(shè)計成具有自然氣息的環(huán)境，使孩子們能在自然環(huán)境中對自然界進(jìn)行觀察，探索，幫助他們學(xué)會觀察，了解科學(xué)。同時，教室的布置應(yīng)讓幼兒參與，讓他們具有主人翁感。這種正面的情感不但有助于兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，而且更利于整個身心的發(fā)展，這是情感智慧理論的充分體現(xiàn)，對幼兒的認(rèn)知起到了積極提高的作用。

　　六、美術(shù)活動中的總結(jié)評價

　　在教學(xué)中，我注重評價中的三者互動，一是自評，二是他評，三是師評。自評時，讓孩子充分講述自己的想法，不僅要說畫的是什么，還要說為什么這樣畫，這樣，煅煉了幼兒的口語表達(dá)能力。互評能調(diào)動孩子們的參與意識，使孩子學(xué)習(xí)別人的長處，并能懂得提建議是幫助別人、最有益處的。教師應(yīng)該在充分肯定每一個孩子的同時，適當(dāng)提一些針對共性問題的建議，而對個別幼兒的教育應(yīng)該是個別對待。教師應(yīng)讓幼兒有成功感，因為成功感是一個人永遠(yuǎn)勇于向前的催化劑，是自信的源泉。

　　總之，在幼兒藝術(shù)教育的領(lǐng)域中，教師要給幼兒一個充滿多種材料，多種選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境；要善于觀察幼兒，理解幼兒的能力，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，發(fā)展孩子的潛能，洞察每個幼兒生命發(fā)展的軌跡，為幼兒提供充分的操作和實踐的機(jī)會，在幼兒美術(shù)教育活動中盡到教師的責(zé)任。

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