學(xué)指南、談科學(xué)——關(guān)注幼兒自主探索(2)

　　人類的生活離不開(kāi)科學(xué)。幼兒生活中的世界，能使他們感到驚訝、受到感動(dòng)和產(chǎn)生疑問(wèn)的事物實(shí)在太多了，自然界的各種現(xiàn)象，都能使幼兒感受到大自然的美妙與奧妙，從而對(duì)大自然產(chǎn)生極大的興趣或感到不可理解，在幼兒階段對(duì)這種種現(xiàn)象都存有好奇心。因此他們會(huì)主動(dòng)地去探索原因、試驗(yàn)結(jié)果、追尋答案和解決疑問(wèn)。許多教育家、心理學(xué)家都認(rèn)為，幼兒學(xué)科學(xué)的過(guò)程比獲得科學(xué)內(nèi)容和事實(shí)更為重要。這說(shuō)明幼兒在科學(xué)活動(dòng)中自主探索的過(guò)程是非常重要的。

　　可以通過(guò)觀察，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誘發(fā)探索答案的動(dòng)機(jī)，從而獲得更多的知識(shí)。雖然從教的時(shí)間不長(zhǎng)，但我感受最深的是，以往的教學(xué)方法普遍是教師動(dòng)手動(dòng)嘴多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少;固定的多，變化的少;而且在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)最怕亂，總是不敢放開(kāi)手腳去組織幼兒探索科學(xué)。自從學(xué)習(xí)《綱要》精神后，特別是《綱要》中提到：教師應(yīng)為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn);提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。為此，我們可以嘗試著采用最基本的科學(xué)探索方法之一 ——觀察。即運(yùn)用感官(視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué))去獲取資料。

　　讓幼兒從實(shí)驗(yàn)中去驗(yàn)證某些答案，獲得知識(shí)和增進(jìn)學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。實(shí)驗(yàn)是利用一些設(shè)備和物品進(jìn)行試驗(yàn)，以驗(yàn)證某個(gè)現(xiàn)象或探求某個(gè)答案，幼兒可以從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果推斷出問(wèn)題的答案，從而獲得知識(shí)，以往在涉及到實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們總擔(dān)心幼兒會(huì)出亂子，多采用示范實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)我們可以放手讓孩子實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橹挥杏變鹤约鹤鰧?shí)驗(yàn)，便有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)的材料，使他們能做更細(xì)心的觀察，能較細(xì)致、清晰地認(rèn)識(shí)物品的特征。讓幼兒自由地去操作、去發(fā)現(xiàn)、去尋求、去解決答案，同時(shí)給幼兒以適當(dāng)?shù)膯�發(fā)和提問(wèn)。

　　組織討論使幼兒進(jìn)一步推想，做出結(jié)論，并尋求解決問(wèn)題的初步辦法。在科學(xué)活動(dòng)中，“討論”常用來(lái)幫助幼兒把在科學(xué)活動(dòng)中所得到的零碎知識(shí)，通過(guò)討論綜合起來(lái)，使幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)較完整的概念。

　　科學(xué)活動(dòng)不但可以滿足幼兒的求知欲和培養(yǎng)他們的探索精神，而且可增強(qiáng)幼兒的感知能力、邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)可提供機(jī)會(huì)讓幼兒表現(xiàn)才能、增強(qiáng)自信心，鼓勵(lì)幼兒加倍能力學(xué)習(xí)。

　　重新解讀指南，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。將科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行到底。

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