淺談?dòng)變簣@戶外區(qū)域活動(dòng)存在的問題及對(duì)策

　　幼兒園區(qū)域活動(dòng)是指教師以教育目標(biāo)和幼兒的興趣為依據(jù)，為幼兒開設(shè)活動(dòng)區(qū)域，提供材料，幼兒可以自主地選擇活動(dòng)區(qū)域和內(nèi)容，通過與材料、環(huán)境、同伴、教師之間的互動(dòng)，來獲得知識(shí)和發(fā)展能力的一種活動(dòng)形式。通過區(qū)域活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、想象力，還可以使幼兒樂于與同伴交往。從開展形式上來看，區(qū)域活動(dòng)的開展可以分為室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)和戶外區(qū)域活動(dòng)兩種。但是目前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園比較重視室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與開展，而忽視了戶外的區(qū)域活動(dòng)。

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也提出幼兒園應(yīng)該通過開展豐富多彩的戶外活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高環(huán)境適應(yīng)力。國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究者和工作者也把幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)作為評(píng)價(jià)幼兒園質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。但是人們對(duì)開展戶外區(qū)域活動(dòng)的意識(shí)相對(duì)薄弱，我國(guó)的幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)依然存在著很多問題。

　　1 幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)存在的問題

　　幼兒園的活動(dòng)空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行探究，也有利于幼兒間的交往。但是大多數(shù)幼兒園的戶外活動(dòng)區(qū)域正是在這幾個(gè)方面達(dá)不到要求，阻礙了幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的有效開展。

　　1.1 戶外區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地不足

　　隨著建筑用地成本的增加，許多幼兒園通過縮小戶外活動(dòng)場(chǎng)地的面積來節(jié)約經(jīng)費(fèi)，所以大多數(shù)幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地不能滿足幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)的需求。在這僅有的空間里，經(jīng)常會(huì)造成人滿為患的情況。有研究表明，在一定面積的游戲場(chǎng)地中，兒童數(shù)量的增加會(huì)導(dǎo)致攻擊性行為發(fā)生的數(shù)量增加，所以狹小的活動(dòng)場(chǎng)地對(duì)幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)是非常不利的。

　　另一方面，因?yàn)閳?chǎng)地有限，教師為了防止幼兒之間的攻擊性行為，就會(huì)減少幼兒園內(nèi)的集體活動(dòng)，班級(jí)與班級(jí)之間的交流減少，幼兒之間的混齡交往會(huì)受到影響。而混齡交往對(duì)幼兒之間的交流合作非常重要，幼兒是通過同伴之間的信息交換來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，大年齡的幼兒會(huì)關(guān)心照顧小年齡的幼兒，有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)指導(dǎo)沒經(jīng)驗(yàn)的，這也為幼兒提供了一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。戶外區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地不足還會(huì)影響戶外區(qū)域活動(dòng)的開展，限制戶外區(qū)域活動(dòng)的類型，給戶外區(qū)域活動(dòng)造成阻礙。

　　1.2 戶外區(qū)域活動(dòng)材料投放不合理

　　現(xiàn)在，大多數(shù)幼兒園都會(huì)引進(jìn)組合滑梯等大型活動(dòng)器械，顏色鮮艷，非常吸引家長(zhǎng)和孩子的眼球。但是，大多數(shù)幼兒園的戶外活動(dòng)材料卻僅限于這些大型活動(dòng)器械，活動(dòng)材料單一，孩子們沒有其他的活動(dòng)材料，便會(huì)聚集在一個(gè)地方，造成安全隱患。而且，大型活動(dòng)器械固定難以移動(dòng)和變化，更換頻率較低，容易讓幼兒失去新鮮感、失去興趣，幼兒的參與度會(huì)降低，同時(shí)大型活動(dòng)器械也難以滿足幼兒的探索、建構(gòu)的需要。

　　當(dāng)然，也有些幼兒園除了這些大型設(shè)備，也會(huì)設(shè)置其他活動(dòng)區(qū)域，但是情況卻不容樂觀。有的區(qū)域投放的材料過于簡(jiǎn)單，沒有層次性，造成幼兒反復(fù)僵化的練習(xí)，不能引發(fā)幼兒的聯(lián)想和探索。有的區(qū)域的活動(dòng)材料形同虛設(shè)，不能達(dá)到很好的教育效果，如自然區(qū)的植物缺少變化，可供觀察性較弱;而在養(yǎng)殖區(qū)中，并沒有飼養(yǎng)任何動(dòng)物。

　　1.3 戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)間不充分

　　在《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于兩小時(shí)。但是有很多幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間受到了束縛。第一，戶外活動(dòng)空間較小，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)之間難以協(xié)調(diào)時(shí)間，就會(huì)因此限制幼兒的戶外活動(dòng);第二，教師對(duì)戶外區(qū)域活動(dòng)缺乏認(rèn)同感，她們認(rèn)為戶外的區(qū)域活動(dòng)只對(duì)鍛煉幼兒的大肌肉運(yùn)動(dòng)有幫助，而室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)不僅能促進(jìn)大肌肉的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)、探索等能力的發(fā)展，室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)不僅能涵蓋戶外區(qū)域活動(dòng)達(dá)到的效果，甚至有戶外區(qū)域活動(dòng)達(dá)不到的效果;第三，大多數(shù)教師認(rèn)為戶外區(qū)域活動(dòng)中幼兒活動(dòng)分散，難以管理容易造成安全隱患。

　　2 辦好幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的對(duì)策

　　幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)要求我們?yōu)橛變禾峁┮粋€(gè)安全、豐富、開放的環(huán)境，使幼兒得到充分的活動(dòng)和良好的發(fā)展。針對(duì)以上這些問題，為了給幼兒提供一個(gè)高效的戶外區(qū)域活動(dòng)，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

　　2.1 保證戶外區(qū)域活動(dòng)空間并有效利用

　　首先，有條件的幼兒園應(yīng)該保證幼兒的戶外活動(dòng)空間并能使這些空間得到充分的運(yùn)用。一個(gè)完善的戶外活動(dòng)區(qū)域，應(yīng)該像一幅已經(jīng)設(shè)計(jì)好的地圖，每一個(gè)場(chǎng)地的設(shè)置都要經(jīng)過精心規(guī)劃。需要考慮動(dòng)靜、封閉開放、獨(dú)立與組合的結(jié)合，使幼兒戶外活動(dòng)區(qū)域既可以是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的區(qū)域，又是一個(gè)相鄰區(qū)域之間可以產(chǎn)生互動(dòng)的整體。

　　而對(duì)于一些相對(duì)較小的幼兒園，沒有充足的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，這就更需要老師能夠發(fā)揮才智，充分利用現(xiàn)有的空間資源。例如教師可以協(xié)調(diào)好各班進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)間，還可以為室內(nèi)活動(dòng)和室外活動(dòng)設(shè)置共同的教育目標(biāo)，將室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)和戶外區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來，不僅可以擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間，還可以給幼兒提供多樣的選擇，以便進(jìn)行高效率的活動(dòng)。

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