幼小銜接誰(shuí)來(lái)銜接？怎么銜接？

　　7月上旬，各小學(xué)將陸續(xù)發(fā)出新生入學(xué)錄取通知書(shū)——又一批小豆包們走出幼兒園，邁進(jìn)人生新的階段。然而，事實(shí)上，不少孩子早在半年甚至一年前就已經(jīng)離開(kāi)了幼兒園，為上小學(xué)開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備期，有的幼兒園大班甚至出現(xiàn)“空巢”現(xiàn)象。(7月3日《北京晚報(bào)》)

　　如今，從幼兒園到小學(xué)階段如何銜接，成為公眾關(guān)注的熱點(diǎn)。家長(zhǎng)們的焦慮與跟風(fēng)，促成了幼兒教育的“提前小學(xué)化”，打著銜接的名義而進(jìn)行了半年甚至一年的準(zhǔn)備。

　　必須看到，在高考指揮棒下，分?jǐn)?shù)依然決定了學(xué)生的人生走向。近年來(lái)，以幼小銜接名義而“幼兒園小學(xué)化”已相當(dāng)普遍，盡管各級(jí)教育部門(mén)接連出臺(tái)了多項(xiàng)禁令，但依然擋不住家長(zhǎng)們“提前起跑”的狂熱。有調(diào)查顯示，讓上幼兒園的孩子學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)英語(yǔ)，不是個(gè)別家長(zhǎng)的選擇，而是多數(shù)家長(zhǎng)搶著這么干。

　　如果說(shuō)“補(bǔ)總比不補(bǔ)好”還僅是一種僥幸心理，那么“別人都這么干，你不這么做就會(huì)掉隊(duì)”的從眾心，才是最大的問(wèn)題，也是教育改革面臨的最大障礙。在“不輸在教育起跑線上”的教育焦慮下，本著不落人后的利益考慮，家長(zhǎng)們?cè)缫炎兊脩n心忡忡。理想與現(xiàn)實(shí)，理論與實(shí)踐，倡導(dǎo)與實(shí)際，價(jià)值與行動(dòng)之間出現(xiàn)了強(qiáng)烈的反差。

　　你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教育改革過(guò)程中，改革訴求最大的群體反而成了改革最大的障礙。學(xué)校與教育部門(mén)的推動(dòng)，到了家庭和家長(zhǎng)一層就難以推動(dòng)�；趯�(duì)“試錯(cuò)風(fēng)險(xiǎn)”的擔(dān)憂，誰(shuí)都不愿作改革的嘗試者，結(jié)果素質(zhì)教育推而不力，反倒沉疴日重而難以自拔。問(wèn)題是，教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，離不開(kāi)每個(gè)群體的參與和付出，若誰(shuí)都不愿率先走出“老路”依賴，而成為狂熱的從眾者，改革就會(huì)陷入“上熱下冷”的困境。當(dāng)然，指責(zé)某個(gè)特定群體認(rèn)識(shí)不到位，抑或過(guò)于功利而缺乏擔(dān)當(dāng)，并不客觀。教育改革首先要明確導(dǎo)向，打破既有的體制與機(jī)制限制，才能自上而下地推動(dòng)而非自下而上的反制。

　　教育的應(yīng)試化、選拔的唯分化，是幼兒教育“提前小學(xué)化”的根本原因。因而，取消差異化入學(xué)政策和入學(xué)后個(gè)體測(cè)試，讓教育先規(guī)范與規(guī)矩起來(lái)，卸下家長(zhǎng)們身上沉重的負(fù)擔(dān)與壓力，紓解他們內(nèi)心的焦慮與恐懼，才能讓改革輕裝上陣，改革才會(huì)有堅(jiān)實(shí)而堅(jiān)定的基礎(chǔ)�？傊�，是表面銜接還是深層銜接，離不開(kāi)教育規(guī)律的引導(dǎo)的正確認(rèn)知。當(dāng)然，解決了“要不要銜接”的認(rèn)識(shí)前提，誰(shuí)來(lái)銜接、怎么銜接也是需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

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