聚焦幼小銜接“學(xué)之初”的第一步是適應(yīng)

　　第一次坐在教室里上課、第一次寫作業(yè)、怎么回答老師的問(wèn)題、上體育課是否知道脫外套、放學(xué)老師交代了什么事情……懵懵懂懂的小學(xué)一年級(jí)新生，對(duì)上學(xué)的具體要求并不清楚，一切都需要從頭學(xué)習(xí)。孩子的“學(xué)之初”應(yīng)該怎樣有個(gè)好的起步？不少家長(zhǎng)為此操心、著急，有的家長(zhǎng)甚至在頭一個(gè)月焦慮得失眠，總擔(dān)心孩子寫不好字、達(dá)不到要求、比別人落后。

　　家長(zhǎng)之所以焦慮，主要原因是不了解一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不知道怎樣幫助孩子在起步階段打好基礎(chǔ)、開(kāi)好頭。概括起來(lái)，一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是兩個(gè)“不可能”（不可能考慮問(wèn)題周全、不可能長(zhǎng)時(shí)間專心）、三個(gè)“容易”（容易忘記任務(wù)、容易被打擾、容易缺乏自信）。有些“不遵守紀(jì)律”的表現(xiàn)，都是這個(gè)階段孩子的特點(diǎn)，而不是他們的缺點(diǎn)。

　　這些“不可能”“容易”的情況是帶有過(guò)渡性質(zhì)的現(xiàn)象，只需家長(zhǎng)提醒引導(dǎo)，切忌看成缺點(diǎn)去批評(píng)。隨著老師的不斷要求、規(guī)訓(xùn)，孩子的專注力和自控力會(huì)一天天發(fā)展起來(lái)，這些現(xiàn)象就會(huì)自然消失。如果家長(zhǎng)嚴(yán)厲地懲罰糾正，不僅效果差，還損害孩子上學(xué)的積極性，損失就大了。

　　慎提要求，不能超過(guò)孩子的能力范圍

　　不能從不同角度、從他人角度考慮問(wèn)題，是六七歲兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)，所以一年級(jí)孩子剛上學(xué)時(shí)，凡事不可能考慮周全，心里怎么想就怎么去做，只顧一心爭(zhēng)輸贏，常常忘記自己是在上學(xué)。

　　喜歡老師，上課也會(huì)和老師躲貓貓，躲在桌子下等老師去找他；想喝水了，還沒(méi)下課就拿著水杯朝開(kāi)水機(jī)那里走去；老師提的要求、交代的事情不一定能聽(tīng)懂，即使當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂了，回家就忘了；考試題里有“我有8本書，他的書比我多幾本”之類的題，就有孩子對(duì)旁邊的同學(xué)說(shuō)“我有好多書，比你的多”，旁邊的孩子不服氣說(shuō)“我比你多”，于是爭(zhēng)執(zhí)甚至打起架來(lái)……

　　一年級(jí)孩子掌握的詞匯量很少，理解力有限，對(duì)老師的話經(jīng)常是聽(tīng)到半句、丟了半句。老師說(shuō)“寫完的同學(xué)靜息”，有的孩子課堂作業(yè)并沒(méi)有寫完也趕快靜息，那種認(rèn)真地把沒(méi)做完的作業(yè)交上去的萌態(tài)，真是可愛(ài)得很。所以家長(zhǎng)要把話說(shuō)得具體明白，而且要知道孩子并不定真正聽(tīng)明白了。這些都不是孩子的缺點(diǎn)，不用批評(píng)，只需提醒、等待，隨著每天都有的進(jìn)步和變化，萌娃就會(huì)懂事很多。

　　在整個(gè)一二年級(jí)，家長(zhǎng)都不能要求孩子想問(wèn)題很周全、什么事情都要做得面面俱到。因?yàn)檫@不符合孩子的特點(diǎn)，而且他們也根本做不到。

　　另一個(gè)“不可能”是專注力不可能持續(xù)穩(wěn)定，因此家長(zhǎng)提的要求不能超過(guò)孩子的能力范圍。

　　一年級(jí)孩子專注用腦聽(tīng)課、寫作業(yè)的時(shí)間一般在15—20分鐘，孩子即便被家長(zhǎng)強(qiáng)迫坐在書桌前一個(gè)小時(shí)，也不可能專注學(xué)習(xí)一小時(shí)。一次家長(zhǎng)會(huì)上，一個(gè)男孩子的父親說(shuō)，20以內(nèi)加減法共30題，孩子做了一個(gè)小時(shí)，但“我不管他做多久，反正得給我做完才準(zhǔn)許出去玩耍”！這個(gè)父親堅(jiān)持“學(xué)習(xí)第一”“先寫作業(yè)后玩耍”的原則，卻沒(méi)有考慮到孩子的有效學(xué)習(xí)時(shí)間只有20分鐘左右，其余的時(shí)間孩子只能邊玩邊做，學(xué)習(xí)效率反而大大降低，還養(yǎng)成了拖拉、磨蹭的壞習(xí)慣。

　　有位數(shù)學(xué)老師建議家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)把“寫20分鐘作業(yè)”改為“做30道題”，把注重時(shí)間長(zhǎng)短改為注重提高效率，要求孩子凡學(xué)習(xí)就專心學(xué)習(xí)、玩就盡情地玩。合理用腦、有效學(xué)習(xí)，才是學(xué)習(xí)好的核心能力。

　　耐心引導(dǎo)，提前培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)

　　一年級(jí)孩子往往“任務(wù)意識(shí)”淡薄，很多班主任都會(huì)提醒家長(zhǎng)說(shuō)：“你們要有耐心，孩子還小，記不住事情是正常的。”很多孩子還記不住老師的要求，甚至完全不懂老師的指令是什么意思。

　　有個(gè)男孩子到操場(chǎng)做操，頭一天老師編好全班站隊(duì)的位置，要每個(gè)孩子記住自己站哪個(gè)位置，可是第二天他就忘得干干凈凈，只好站在隊(duì)伍的最后面。老師就牽著他的手把他帶到編好的位置，告訴他記住前面、后面分別是哪個(gè)同學(xué)，可是第三天這孩子還是站在最后。老師只好再次牽著他的手帶他去站好隊(duì)。做操的站位都需要老師一次一次地教，何況比這個(gè)復(fù)雜得多的聽(tīng)課、寫作業(yè)。

　　有位家長(zhǎng)問(wèn)孩子有沒(méi)有作業(yè)，孩子一臉茫然，可見(jiàn)根本就沒(méi)懂老師布置作業(yè)是怎么回事。也有孩子沒(méi)把作業(yè)、考試看成任務(wù)，而當(dāng)成了玩耍。考試做完題，就把試卷折成飛機(jī)玩，對(duì)著紙飛機(jī)哈一口氣擲出去。其他孩子一看也都高興起來(lái)，也要拿試卷折紙飛機(jī)。監(jiān)考老師趕緊叫全班靜息，告訴孩子們考試的試卷不是用來(lái)玩的�？梢�(jiàn)在孩子的意識(shí)里，學(xué)習(xí)與玩耍差不多，還沒(méi)有形成有關(guān)上學(xué)的“任務(wù)意識(shí)”。

　　任務(wù)意識(shí)是一年級(jí)新生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的重要保證，培養(yǎng)起任務(wù)意識(shí)，才能保證孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)應(yīng)該在學(xué)前就開(kāi)始。一種方法是把簡(jiǎn)單的、容易記住的事情交給孩子去完成，交給孩子一份能勝任的責(zé)任，比如給金魚喂食、給花澆水、按時(shí)打開(kāi)信箱取回報(bào)紙雜志等，這樣孩子就會(huì)慢慢記住自己有任務(wù)，到時(shí)候要去完成，逐漸就有了任務(wù)意識(shí)。

　　另一種方法是讓孩子記住一件事情或一句話，到什么時(shí)候要提醒家長(zhǎng)。比如“星期六媽媽要給外婆寄東西，媽媽擔(dān)心忘記了，你幫媽媽記住”“爺爺晚飯前要吃藥，你記得提醒爺爺”。提醒一兩次，孩子就記住了自己有任務(wù)要完成。

　　第三種方法是在孩子會(huì)識(shí)字、寫字以后，可以教孩子把一周要完成的任務(wù)記在一頁(yè)紙上：幾點(diǎn)喂魚、周六提醒媽媽、自己哪天要值日等，效果非常好。當(dāng)然，方法不止這幾種，家長(zhǎng)可以創(chuàng)造性地想出方法來(lái)培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。

　　創(chuàng)造寧?kù)o氛圍，建立學(xué)習(xí)自信

　　由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟、心思稚嫩，一年級(jí)孩子容易受外在的影響，稍有動(dòng)靜就不自覺(jué)走神，思路也跟著去了，所以在紀(jì)律方面的自我約束力不夠。容易受干擾是年齡特點(diǎn)，男孩子更突出。上課時(shí)老師說(shuō)上次打預(yù)防針大家很勇敢，有幾個(gè)孩子就挽袖找針眼，互相幫著找，還說(shuō)“你哭了，我沒(méi)哭！”越說(shuō)聲音越大，老師提醒后才又認(rèn)真聽(tīng)課。

　　寫家庭作業(yè)時(shí)，電視、電話、大聲說(shuō)話都會(huì)干擾到孩子，為此，家長(zhǎng)要特別注意保護(hù)孩子的專注力，給孩子創(chuàng)造適宜學(xué)習(xí)的家庭氣氛。

　　一年級(jí)孩子還有一個(gè)“容易”，是容易不自信。剛剛上學(xué)，在陌生的環(huán)境里容易緊張不安，不知道怎樣做才對(duì)，如果沒(méi)有做好老師的要求，就很焦慮、害怕，覺(jué)得自己什么都做錯(cuò)。有時(shí)老師還沒(méi)說(shuō)什么，有的孩子就哭起來(lái)；也有不止一位家長(zhǎng)說(shuō)：“批評(píng)一句就哭，弄得我們什么都不敢說(shuō)了！”“一說(shuō)就要哭，不說(shuō)吧，孩子得讀書考試，不知道怎么辦。”

　　六七歲的孩子特別需要家長(zhǎng)的溫暖鼓勵(lì)和耐心教導(dǎo)。有位家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子寫作業(yè)，兩遍不會(huì)，我就控制不住火氣往上躥，怎么這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做！”本來(lái)孩子就不知道該怎么做，家長(zhǎng)怒氣沖沖地指責(zé)、埋怨，孩子會(huì)非常驚恐，心想“上學(xué)怎么是這個(gè)樣子�。�”更不知道該怎么寫作業(yè)了，有類似幾次遭遇，孩子就會(huì)害怕寫作業(yè)。

　　起跑慢幾步，不影響最終的勝負(fù)

　　孩子剛上學(xué)家長(zhǎng)就開(kāi)始焦慮，一言不合就火冒三丈，可能與擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”有關(guān)。擔(dān)心引發(fā)焦慮，孩子作業(yè)寫不好又印證了家長(zhǎng)的擔(dān)心，于是將焦慮朝孩子發(fā)泄，弄得全家緊張不安。

　　其實(shí)，起跑線上不存在輸贏，跑到終點(diǎn)線才能判定輸贏。中小學(xué)一共12年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)猶如馬拉松賽跑，在起跑線上慢了那么幾步，對(duì)最終的勝負(fù)幾乎不存在影響，家長(zhǎng)不要被這種說(shuō)法誤導(dǎo)。

　　據(jù)心理學(xué)研究，孩子的自我發(fā)展在六七歲階段速度最快，比中小學(xué)其他任何一個(gè)階段發(fā)展都快。自我發(fā)展主要是人的自信心、自尊心、自理能力、自我約束、自我管理、獨(dú)立學(xué)習(xí)等能力的發(fā)展。孩子剛剛才上學(xué)，若是因?yàn)樽謱懖缓�、題算錯(cuò)就聽(tīng)媽媽說(shuō)自己很笨，他就不會(huì)有自信，自我發(fā)展就不好。

　　所以在起步階段，家長(zhǎng)要維護(hù)孩子的自信，鼓勵(lì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有信心。如果孩子認(rèn)為自己笨，家長(zhǎng)就要打消孩子的自卑，對(duì)他說(shuō)：“你才剛剛開(kāi)始上學(xué)，都是從頭學(xué)，只要認(rèn)真努力，肯定能學(xué)好。”

　　總之，整個(gè)一年級(jí)孩子都是在起步，帶著懵懂幼稚的萌態(tài)，一切從頭開(kāi)始學(xué)。聽(tīng)不懂、記不住、寫不好，都是一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)。他們最需要家長(zhǎng)耐心的鼓勵(lì)和等待。家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中也需要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，調(diào)整好心態(tài)，做好“耐心、再耐心”的心理準(zhǔn)備。耐心了解孩子的特點(diǎn)，耐心教孩子怎樣聽(tīng)課、寫字、算數(shù)，耐心等待孩子的成長(zhǎng)。

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