幼兒園培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的策略

　　【摘要】蘇霍姆林斯基說：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益。七歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)。”的確，閱讀是一項(xiàng)獲得信息、傳播信息、增加知識(shí)的活動(dòng)。閱讀得越多，人的能力及適應(yīng)性也越強(qiáng)。早期閱讀是幼兒幼兒認(rèn)知的一種重要形式，是他們認(rèn)識(shí)世界和探索世界的一種重要手段。

　　【關(guān)鍵詞】早期閱讀  教育策略  閱讀環(huán)境  親子閱讀  有效閱讀

　　前言

　　從21世紀(jì)以來，我國(guó)的幼教界也開始關(guān)注和推廣早期閱讀的理念。在2001年的9月，教育部第一次明確將幼兒早期閱讀方面的要求納入了語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的標(biāo)記和文字字符的興趣，利用圖書、繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”

　　幼兒早期閱讀的本質(zhì)特征表現(xiàn)為幼兒在真實(shí)的生活情境中為了真實(shí)生活的目的而與書面語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)尋求或建構(gòu)意義的過程；是將孩子拉進(jìn)閱讀世界的第一步，這一時(shí)期為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,運(yùn)用一些教育策略至關(guān)重要。

　　策略一：應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松自由的閱讀環(huán)境。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提到“幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”是除教室之外的所有公共環(huán)境，我們充分有效地利用幼兒園的 各個(gè)場(chǎng)所，在幼兒園的櫥窗內(nèi)有定期向家長(zhǎng)推薦的繪本目錄，目錄內(nèi)容包 括對(duì)繪本的介紹和推薦理由，并詳細(xì)注明家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)的注意 點(diǎn)；各班家長(zhǎng)園地有本周繪本教學(xué)的簡(jiǎn)介；門廳兩邊擺放的書架和椅子是 讓家長(zhǎng)在接送孩子之余或自己翻閱繪本，或與孩子進(jìn)行親子閱讀；室內(nèi)長(zhǎng) 廊上將精選的繪本一頁(yè)一頁(yè)地印制成大幅圖片，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，讓 幼兒耳濡目染；專門的圖書閱覽室則通過定期開放的形式讓幼兒和家長(zhǎng)在 書海中徜徉�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神提示我們：環(huán)境創(chuàng)設(shè)非擺設(shè)，任何優(yōu)質(zhì)的環(huán)境都需要幼 兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)才能體現(xiàn)其真正的價(jià)值。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不能流于物質(zhì)環(huán)境的 創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)包括文化氛圍、心理環(huán)境

　　策略二：堅(jiān)持每天引導(dǎo)孩子有效閱讀。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“喜歡聽故事、看圖書”和“具有初步閱讀 理解能力”的目標(biāo)要求。繪本閱讀是幼兒接觸書面語(yǔ)言和運(yùn)用的機(jī)會(huì)， 是幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力、掌握詞匯構(gòu)成和文字表征的機(jī)會(huì)。繪本中常常蘊(yùn)含著生活的哲理和深刻的道理，每天愉快地為孩子們閱讀能實(shí)現(xiàn)種種價(jià)值觀，柔軟孩子的心靈，滋養(yǎng)孩子的靈魂，陶冶孩子的身心，從而使孩子形成良好積極的情感，學(xué)會(huì)關(guān)懷、分享、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢， 啟迪人生的智慧。同時(shí)也能激發(fā)孩子們閱讀的興趣，為培養(yǎng)終身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體方法有三：其一是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)閱讀。幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)的核心概念是，創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師幼互動(dòng)環(huán)境，組織兒童在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)閱讀；采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒帶著樂意的、愉快的心境在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，從而達(dá)成積極主動(dòng)、卓有成效的學(xué)習(xí)效果。其二是在游戲中學(xué)習(xí)閱讀。游戲是兒童主要的學(xué)習(xí)形式，把閱讀放入游戲當(dāng)中，能讓兒童愛上閱讀并進(jìn)行有效的閱讀。其三是在操作中學(xué)習(xí)閱讀。幼兒以形象思維為主，玩中學(xué)、做中學(xué)是這一年齡孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，閱讀也不例外，教師可根據(jù)繪本內(nèi)容采用操作中學(xué)習(xí)閱讀的方法引導(dǎo)幼兒閱讀。

　　策略三：把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子。美國(guó)圖書館學(xué)教師蘇珊.羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久。” 閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的閱讀過程中，老師除了需要對(duì)真正有害于孩子的書刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制，通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。

　　策略四：推動(dòng)親子閱讀。為孩子樹立良好的閱讀榜樣。專家們認(rèn)為，理想的早期閱讀教育，在于父母或教師與孩子之間擁有輕松、和諧的閱讀氛圍，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。既然親子閱讀對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)有這么重要的作用，幼兒園應(yīng)該通過各種途徑推動(dòng)親子閱讀的有效進(jìn)行，比如說家長(zhǎng)會(huì)時(shí)請(qǐng)親子閱讀做的好的家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)介紹，半日開放時(shí)推出“故事媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)等。

　　茍子曰：“不積跬步，無以至千里。”孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣．便會(huì)輕松面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，助益頗大。

　　兒童心理學(xué)專家俞國(guó)良說過：如果您為人父母，每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會(huì)擁有不一樣的人生；如果您身為師長(zhǎng)，能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外，還有什么比創(chuàng)造出愛讀書的校園環(huán)境更讓人倍感自豪的？從現(xiàn)在開始，與孩子一起分享閱讀的樂趣吧！

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