幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織與指導(dǎo)策略有哪些(2)

　�。ㄒ唬�：通過(guò)圖片排序的方法，理解小兔種植胡蘿卜的過(guò)程。

　　教師：今天小兔想請(qǐng)大家?guī)兔ΨN蘿卜，你愿意嗎？幼兒紛紛舉手表示愿意。

　　教師：你在幼兒園的自然角種過(guò)什么植物，是怎么種的？幼兒1：我種過(guò)大蒜，要給它澆水、曬太陽(yáng)。幼兒2：我種過(guò)土豆，要把土豆埋在土里，要澆水。幼兒紛紛表達(dá)自己的種植經(jīng)驗(yàn)。 　　教師：老師準(zhǔn)備了一些圖片，請(qǐng)你按照種植的步驟排一排、說(shuō)一說(shuō)小兔種蘿卜這件事。

　　幼兒分成4個(gè)小組結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行排圖講述。

　　教師：誰(shuí)愿意向大家介紹一下你們小組的想法？幼兒分組在集體面前表達(dá)觀點(diǎn)。

　　教師：讓我們一起來(lái)看看你想的和小兔做的一樣嗎？師幼集體按序閱讀并講述圖畫(huà)內(nèi)容，幼兒發(fā)現(xiàn)自己的想法與圖畫(huà)書(shū)完全吻合時(shí)獲得了極大的成功感。

　�。ǘ�）預(yù)期猜想策略——根據(jù)故事線索大膽想象故事發(fā)展

　　《指南》中強(qiáng)調(diào)“在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力”，“鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫(huà)面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾”。

　　圖畫(huà)書(shū)作為文學(xué)和視覺(jué)藝術(shù)的完美結(jié)合，其展現(xiàn)的藝術(shù)和智慧能極大地激發(fā)幼兒想象的火花，其獨(dú)特的敘述方式既為幼兒的想象提供了豐富的素材和美麗的平臺(tái)，又對(duì)幼兒的想象提出了挑戰(zhàn)。幼兒的閱讀過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)循著文本和圖畫(huà)所提供的信息，不斷提高有意想象，大膽構(gòu)建故事的過(guò)程。

　　當(dāng)然，由于幼兒年齡特點(diǎn)的差異，想象是一個(gè)逐漸豐富完整的過(guò)程。例如對(duì)于小中班幼兒來(lái)說(shuō)，他們只能就畫(huà)面上的內(nèi)容展開(kāi)想象，一般停留在“畫(huà)面上有什么人、物、他們?cè)谧鍪裁?rdquo;這些非常直觀的內(nèi)容；到了大班，幼兒則能想到畫(huà)面不能表現(xiàn)的內(nèi)容，開(kāi)始想象畫(huà)面內(nèi)容之間的關(guān)系、人物的心理活動(dòng)，等等。 　　活動(dòng)環(huán)節(jié)（二）：幼兒大膽猜測(cè)胡蘿卜的生長(zhǎng)情況及故事的發(fā)展。

　　當(dāng)幼兒理解了小兔種植蘿卜的過(guò)程后，教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展。 　　教師：你覺(jué)得小兔的胡蘿卜會(huì)長(zhǎng)多大？幼兒爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“會(huì)長(zhǎng)好大”“像西瓜那么大”“會(huì)和小兔一樣大”……

　　教師：小兔會(huì)怎樣做才能種出好大的胡蘿卜呢？幼兒1：天天澆水。幼兒2：要施肥、給蘿卜曬太陽(yáng)。

　　此時(shí)教師對(duì)于幼兒的大膽想象要給予適宜的引導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)習(xí)合理預(yù)期故事發(fā)展，提高幼兒有意想象的能力。 　　教師：你們說(shuō)的都是要給植物足夠的營(yíng)養(yǎng)，可是營(yíng)養(yǎng)越多越好嗎？如果你是小兔你會(huì)怎樣照顧自己的蘿卜呢？幼兒1：土快干了才要澆水。幼兒2：小兔子每天都會(huì)去看胡蘿卜。幼兒3：小兔子很喜歡的胡蘿卜不讓別人弄壞了。

　�。ㄈ�） 精細(xì)加工策略——觀察理解提高閱讀能力

　　《指南》中對(duì)于大班幼兒的閱讀目標(biāo)是“能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容”“對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法”。圖畫(huà)書(shū)中很多有創(chuàng)意

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