幼兒園大班數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)：10的減法(2)

　　2．看“圖”玩游戲——手指頭，藏起來！

　　(1)介紹游戲玩法，激發(fā)幼兒的興趣：老師喜歡一個(gè)“藏起來”的手指游戲。我來藏，你來猜，看看能不能猜出老師藏了幾個(gè)手指頭。

　　(2)教師演示，幼兒猜測。幼兒猜測后，教師追問：你怎么猜得這么準(zhǔn)的呢？鼓勵(lì)幼兒把自己的觀察、思考用清晰的語言表達(dá)出來，比如“我知道少掉了××，它們一共是4個(gè)，所以藏起了4個(gè)”。

　　(3)鼓勵(lì)幼兒自主玩這個(gè)游戲。教師可以用激將法，比如說：你們會玩這個(gè)游戲嗎？讓你看“圖”玩“藏手指頭”的游戲你能行嗎？

　　(4)出示“圖卡”，逐張和幼兒討論圖畫的意義：這是什么意思？提醒你們藏幾個(gè)手指頭？

　　(5)幼兒自主看“圖”游戲。

　　(由“藏起”的游戲，自然引發(fā)到對“少掉”的直觀理解，再分別與數(shù)學(xué)符號“10”、“一”、“4”等之間建立更進(jìn)一步的聯(lián)系，引發(fā)幼兒自主建構(gòu)“10一4”這一算式中所隱藏的數(shù)學(xué)運(yùn)算意義，并通過自身的實(shí)踐——也來玩“藏起”游戲，在動(dòng)作表現(xiàn)中不斷鞏固和加深對減號以及減號前后數(shù)字的理解認(rèn)識。這個(gè)過程必須以孩子自身的反復(fù)動(dòng)作為基礎(chǔ)建構(gòu)，孩子的理解認(rèn)識才能深入透徹，日后的應(yīng)用也才有可能自如流暢。)

　　3．“示意圖”大變身——看看“？”來回答。

　　(1)將“10一1”變化成“10一1=？”，引導(dǎo)幼兒觀察思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么意思？如果讓你來回答這個(gè)“？”你會怎么回答？

　　(2)結(jié)合情境小結(jié)“10—1=9”所表達(dá)的完整意思：原來是10個(gè)手指頭，藏起了一個(gè)手指頭，還剩下9個(gè)手指頭。

　　(3)通過追問，引導(dǎo)幼兒理解各種符號的意義：“一”后面的數(shù)字是什么意思？“=”后面的數(shù)字又是什么意思？

　　(4)出示圖片“10一4=？”，引導(dǎo)幼兒思考：你會回答嗎？你怎么回答出來的？我們一起來檢查一下。

　　(5)請幼兒自主出題進(jìn)行運(yùn)算：讓你來出“題目”考考大家，你還會出些什么題目？教師根據(jù)幼兒回答及時(shí)書寫算式，并引導(dǎo)集體中的其他幼兒及時(shí)回答。

　　同時(shí)引導(dǎo)幼兒思考：哪些題目我們回答比較快？為什么？有沒有什么方法把那些讓我們“回答得慢”的題目再快一點(diǎn)呢？

　　小結(jié)：如果讓你給今天我們玩的這個(gè)游戲取個(gè)名字，你說是什么游戲？(10的減法)剛才我們看到的這些“圖”就是“減法算式”。

　　(至此，孩子們對于10的減法算式的完整結(jié)構(gòu)才有了整體認(rèn)識和理解。回顧這個(gè)逐步建構(gòu)的過程，是以孩子的操作游戲?yàn)榛�礎(chǔ)，讓孩子主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)、積極猜測理解的動(dòng)態(tài)的過程。抽象的減法運(yùn)算因?yàn)橛辛撕⒆邮帧⒀�、．腦的相互協(xié)同、互為補(bǔ)充，因而在理解時(shí)孩子感覺自然、輕松。另外，運(yùn)算的過程是一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)化的過程，教師鼓勵(lì)孩子將“感覺回答得快”的題目提升出來，并結(jié)合手指的形象進(jìn)行印證、點(diǎn)評，既能夠分享個(gè)體的學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗(yàn)，又收獲了來自集體的智慧解析。)

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