幼兒案例分析：孩子們?yōu)槭裁礌?zhēng)當(dāng)排頭(3)

　　二、機(jī)會(huì)均等——讓每個(gè)孩子都來當(dāng)排頭

　　在理解了孩子們想當(dāng)排頭的原因之后，我覺得孩子們想當(dāng)排頭的愿望是可以滿足的。

　　第一，關(guān)注每個(gè)幼兒。并以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)幼兒

　　幼兒都站在人生的起跑線上，教師要將機(jī)會(huì)給予每一個(gè)孩子。在實(shí)際教學(xué)中，之所以會(huì)出現(xiàn)幼兒覺得被忽略的現(xiàn)象，是因?yàn)榻處煾鶕?jù)不同孩子的個(gè)性和班級(jí)條件，無意中對(duì)孩子的關(guān)注有所差異。最公平的辦法就是采用輪流的方式請(qǐng)幼兒當(dāng)排頭，滿足他們的需要。任何活動(dòng)、任何游戲，每一個(gè)孩子都有參與的權(quán)利，孩子的愿望很簡(jiǎn)單，只是想得到一樣的機(jī)會(huì)、一樣的愛。中班幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)自己的名字，老師可以通過制作“排頭表格”的方式，請(qǐng)幼兒按照表格的順序輪流當(dāng)排頭。這一方法不僅滿足了幼兒的愿望，還有助于幼兒識(shí)字，熟悉昨天、今天、明天等時(shí)間概念。

　　第二，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，推薦選舉

　　孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，自尊心越來越強(qiáng)，榮譽(yù)感也在增強(qiáng)。當(dāng)排頭能讓幼兒感覺自己長(zhǎng)大了，能更好地進(jìn)行自我約束，而且當(dāng)排頭能與老師手牽手，也是一種深深的愛的傳遞，能滿足孩子對(duì)愛的需要。小伙伴推舉的方法在中班下學(xué)期就可以使用了，因?yàn)橹写蟀嘤變旱耐�伴交往能力逐步增�?qiáng)，他們開始發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)，并且對(duì)自己行為產(chǎn)生了比較深入的認(rèn)知，愿意向榜樣模仿學(xué)習(xí)。具體辦法是：師幼共同制定評(píng)選排頭的標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合幼兒的一日在園表現(xiàn)，每天離園前評(píng)選第二天的排頭。這種方法的好處在于不僅幫助幼兒獲得了同伴的認(rèn)可和教師的賞識(shí)，而且便于孩子認(rèn)識(shí)別人的長(zhǎng)處，從而找出自己的不足加以改正，爭(zhēng)取下次能當(dāng)排頭。孩子們?cè)谶@樣的氛圍中，會(huì)樹立主人翁意識(shí)，從而更好地約束自己的行為，努力使自己能成為別人推舉的對(duì)象。

　　第三，弱化排頭意識(shí)，善于表揚(yáng)

　　教師有意無意的行為經(jīng)常會(huì)給幼兒形成暗示，所以教師要常常反思自己的行為是否真正有利于每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。教師的一些日常語言和行為不經(jīng)意間抹殺了幼兒的自主性和選擇權(quán)，當(dāng)排頭被某些孩子當(dāng)做表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，甚或助長(zhǎng)了某些孩子的利己行為。教師最好的做法是加大隨機(jī)性，包括表揚(yáng)的隨機(jī)性和選擇的隨機(jī)性，如不單單強(qiáng)調(diào)排頭的榜樣作用，其他幼兒也有同樣的機(jī)會(huì)；選擇玩具的時(shí)候不單純按照某一順序，淡化幼兒的自我中心意識(shí)。

　　爭(zhēng)當(dāng)排頭是幼兒爭(zhēng)取自己權(quán)益很好的表現(xiàn)，所以教師不要把它當(dāng)做不好的行為進(jìn)行制止，而是應(yīng)該采用更平等、更開放的態(tài)度接納每個(gè)孩子。弱化排頭的榜樣意識(shí)，給每個(gè)孩子表現(xiàn)和被肯定的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能當(dāng)上排頭“過把癮”！

 

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