幼兒園課堂教學(xué)游戲化的思考與實(shí)踐(2)

　　盤子圓圓圓，鬧鐘圓圓圓，

　　看看柿子，還是圓圓圓。

　　因?yàn)楹⒆觽儾蛔R(shí)字，但是他們能夠讀懂圖畫，對(duì)圖畫的內(nèi)容也很感興趣。于是，我采用了圖畫代替文字的方式，幫助理解和記憶。他們通過(guò)視覺與聽覺的結(jié)合，很快學(xué)會(huì)了兒歌。象這樣的例子還有很多，實(shí)踐證明，圖片代替文字、圖文并茂是一個(gè)很有效的方法。

　　（三）在情境游戲中學(xué)習(xí)

　　《綱要》中指出：“幼兒園活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹鳌?rdquo;游戲永遠(yuǎn)是孩子最喜歡的活動(dòng)。如音樂(lè)活動(dòng)《旅游車》，活動(dòng)開始，我以游戲?qū)��?ldquo;誰(shuí)來(lái)試試開汽車”，接下來(lái)孩子們開始游戲，我邊進(jìn)行了情境配樂(lè)，即范唱“嘀嘀嘀，汽車開……誰(shuí)上我的車……”。孩子們?cè)谶@樣一個(gè)輕松、愉快的游戲情境中學(xué)會(huì)了歌曲，玩得盡興，也學(xué)得盡興。

　　（四）在角色游戲中學(xué)習(xí)

　　在音樂(lè)活動(dòng)《理發(fā)》中，有一環(huán)節(jié)是角色扮演唱，我鼓勵(lì)幼兒相互討論，根據(jù)自己的愛好，自由選擇角色，誰(shuí)來(lái)當(dāng)理發(fā)師？誰(shuí)愿意當(dāng)顧客？還有一部分不太愛表演的幼兒則為他們伴唱，這樣全班人人參與，沒有一個(gè)幼兒感覺自己是多余的，在他們眼里，老師是平等的教育。在老師的用心教育中，他們的個(gè)體差異都到了發(fā)展與提高。

　　（五）在視聽游戲中學(xué)習(xí)

　　《指南》中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，鼓勵(lì)幼兒去說(shuō)，并豐富幼兒的語(yǔ)言。如在語(yǔ)言活動(dòng)《水果歌》中，為了激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，我以“給水果寶寶穿衣服”的游戲（西瓜穿綠衣服，蘋果穿紅衣服，香蕉穿黃衣服等），引導(dǎo)幼兒去說(shuō)完整的話。孩子們通過(guò)直接感知，很快能和我進(jìn)行聽說(shuō)互動(dòng)，即我：什么水果紅紅的？幼兒：蘋果蘋果紅紅的；什么水果綠綠的？幼兒：西瓜西瓜綠綠的……

　　（六）在創(chuàng)作游戲中學(xué)習(xí)

　　陳鶴琴先生說(shuō)：“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”“只有動(dòng)手做才能獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)”。我嘗試將繪畫的方式引進(jìn)語(yǔ)言講述活動(dòng)中，以《毛毛蟲》為例，“毛毛蟲還吃了哪些東西呢？”“是多少呢？”孩子們紛紛動(dòng)手，畫出了好多東西：四只蘋果，五塊糖果，六個(gè)桔子……在繪畫的過(guò)程中，不僅提高了動(dòng)手能力，拓寬了思路，也為語(yǔ)言發(fā)展提供了有利條件，如幼兒學(xué)會(huì)了量詞的使用，吃了幾塊××，×只××，×個(gè)××。又如在看圖講述《會(huì)動(dòng)的房子》活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察，知道房子會(huì)動(dòng)是因?yàn)樵煸跒觚敱成系�，為了讓幼兒想象講述，我提出問(wèn)題：“如果你是小烏龜，你會(huì)將小松鼠的房子移到什么地方呢？可能會(huì)出現(xiàn)哪些美景呢？”這一環(huán)節(jié)中，我為幼兒提供了繪畫材料，讓他們用繪畫的形式把自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，然后自由結(jié)伴互相交流。幼兒在這種輕松愉快的氛圍中，思維異�；钴S，他們大膽出筆，想象豐富，你一言，我一語(yǔ)地編出許多意想不到的有趣情節(jié)。

　　陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。因此，教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物，探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，“以游戲指導(dǎo)活動(dòng)”，促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

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