幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中包含導(dǎo)入環(huán)節(jié)、小組操作活動(dòng)環(huán)節(jié)、集體小結(jié)環(huán)節(jié)方面的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，教師可以將幼兒個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總，讓幼兒腦海中模糊的經(jīng)驗(yàn)逐漸清晰，從而使幼兒獲得更為完整的經(jīng)驗(yàn)；通過評(píng)價(jià)，幼兒可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，達(dá)成共識(shí)；通過評(píng)價(jià)，幼兒可以逐漸建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇直接影響評(píng)價(jià)的效果。評(píng)價(jià)內(nèi)容要切中要害，聚焦關(guān)鍵點(diǎn)。那么，如何選擇評(píng)價(jià)的內(nèi)容呢?

　　1．對(duì)幼兒操作中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　這里指的錯(cuò)誤分為兩種：一種是幼兒操作中普遍存在的，另一種是雖不普遍但存在于活動(dòng)重點(diǎn)內(nèi)容中的。抓住這些錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)和理清思路。例如，大班在“學(xué)習(xí)5的組成”活動(dòng)，幼兒在記錄5的分合形式時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)操作和記錄不符、重復(fù)記錄等現(xiàn)象。而這一內(nèi)容在這個(gè)活動(dòng)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)及時(shí)抓住幼兒出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)照操作要求逐一排查：是不是每次拿了5個(gè)片片?每次分的方法是不是不同?紅片片幾個(gè)，綠片片幾個(gè)?是不是先記紅片片再記綠片片?記錄的結(jié)果和操作的結(jié)果是不是完全一致?教師通過這樣細(xì)致的引導(dǎo)，可以讓幼兒在對(duì)照與反思中發(fā)現(xiàn)問題。使原本理解的幼兒更加明確活動(dòng)要求，使不理解的幼兒逐漸理清思路。

　　2．對(duì)幼兒解決問題的多種策略進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　在實(shí)際操作過程中，幼兒由于能力不同、思維方式不同，解決問題的策略也不同。教師應(yīng)抓住幼兒智慧的火花，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同樣的問題可以有不同的解決方法，以拓展幼兒的思維。例如，在中班“數(shù)花瓣”活動(dòng)中，如何數(shù)清每朵花的花瓣是一個(gè)難點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)中可引導(dǎo)幼兒圍繞不同的點(diǎn)數(shù)策略進(jìn)行交流、討論、歸納，使幼兒在比較中自然而然地體會(huì)到什么方法最有效。

　　3．選擇幼兒在操作中遇到的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　在活動(dòng)中，并不是所有幼兒都能順利完成操作任務(wù)，總有幼兒會(huì)遇到這樣或那樣的問題。為此，教師可以利用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引導(dǎo)全班幼兒討論個(gè)別幼兒遇到的問題，一方面讓已經(jīng)順利完成操作任務(wù)的幼兒再次鞏固所獲得的經(jīng)驗(yàn)，并通過表達(dá)將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，另一方面讓有困惑的幼兒在同伴的幫助下獲得解決問題的方法。例如在中班“圖形娃娃”的活動(dòng)中，幼兒不僅需要用各種圖形拼出娃娃，還需要記錄所用圖形的數(shù)量。在記錄中有的幼兒因?yàn)椴粫?huì)寫數(shù)字遇到了困難，可是又想不出其他方法。這時(shí)，如果教師將這名幼兒遇到的問題呈現(xiàn)在集體面前，讓每個(gè)幼兒都來討論并解決問題，那么這名幼兒將會(huì)獲得更多的啟發(fā)，不僅可以學(xué)會(huì)寫數(shù)字，而且可以知道其他表達(dá)數(shù)量的方法，更為重要的是，更多的幼兒通過交流感受到了同樣的問題可以有多種解決方式。

　　4．對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，這對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性具有重要的意義。教師在評(píng)價(jià)中要針對(duì)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（例如注意傾聽、愿意接納別人意見、敢于面對(duì)困難等）進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用評(píng)語的及時(shí)性和激勵(lì)性，幫助幼兒及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，并據(jù)此加以保持或改進(jìn)。

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