幼兒園案例分析：寶貝，還記得嗎(2)

　　小測(cè)試

　　第一步：找一些動(dòng)物卡片，卡片上的動(dòng)物應(yīng)是寶寶熟悉的，大約60張，分成3組，每組20張。再準(zhǔn)備3張水果卡片(3張水果卡片可以是一樣的，也可以是畫著不同水果的卡片)，分別混在每組動(dòng)物卡片中。第1組中，水果卡片的擺放位置是第7張；第2組中，擺放位置是第14張；第3組中，擺放位置是最后一張。

　　第二步：家長(zhǎng)對(duì)寶寶說(shuō)：“看，這是一些卡片，現(xiàn)在告訴媽媽(爸爸)，卡片上都畫了些什么小動(dòng)物。但是當(dāng)你遇到蘋果卡片時(shí)，還要說(shuō)‘我餓了’。”為了確保寶寶理解了家長(zhǎng)的話，家長(zhǎng)可以緊接著重復(fù)問(wèn)寶寶：“當(dāng)你遇到蘋果卡片的時(shí)候，你要說(shuō)什么？”寶寶答對(duì)了，就可以進(jìn)入下一步。

　　第三步：家長(zhǎng)讓寶寶在紙上畫自己喜歡的東西(畫什么都可以)，時(shí)間大約是3分鐘。之后帶著寶寶依次看3組卡片，進(jìn)行測(cè)試。

　　寶寶每報(bào)告一次得1分，最高可得3分。得分越高，說(shuō)明寶寶的事件性前瞻記憶越好。需要注意的是，家長(zhǎng)如果因?yàn)閷殞殯](méi)有報(bào)告，就提醒寶寶，測(cè)試就無(wú)效了；卡片可以靈活選擇。

　　結(jié)合生活游戲培養(yǎng)

　　假如寶寶的前瞻記憶水平還比較低，又該怎么幫助寶寶進(jìn)行培養(yǎng)呢？作為家長(zhǎng)，我們可以從日常生活中影響前瞻記憶的要素入手，包括是否中斷記憶任務(wù)、是否使用外部線索、是否突出記憶線索的特征等等。為此，有4點(diǎn)要注意。

　　讓寶寶完整地做一件事。在前面的測(cè)試中，記憶任務(wù)是遇到水果卡片時(shí)說(shuō)“我餓了”而不是報(bào)出水果名稱。在第1組和第2組測(cè)試時(shí)，水果卡片放在中間位置，會(huì)導(dǎo)致記憶任務(wù)被中斷。而最后一組，水果卡片擺在了最后的位置，寶寶描述完所有動(dòng)物卡片后才要向家長(zhǎng)報(bào)告“我餓了”，不存在記憶任務(wù)被中斷。很多專家發(fā)現(xiàn)，在沒(méi)有任務(wù)中斷的前瞻記憶測(cè)試——第3組測(cè)試中，寶寶的表現(xiàn)要好于第1和第2組。因此，家長(zhǎng)在幫助寶寶鍛煉事件性前瞻記憶的時(shí)候，盡量不要中斷記憶任務(wù)。例如，家長(zhǎng)在給寶寶布置任務(wù)或安排活動(dòng)時(shí)，盡量以較為完整的活動(dòng)或任務(wù)為作息單元。比如，看完一段連續(xù)的動(dòng)畫故事節(jié)目后收拾玩具，而不是故事看到一半就收拾。

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