幼兒園環(huán)保教育多元化課程的實(shí)踐研究

　　【摘要】

　　環(huán)保教育是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)永恒的話題,在21世紀(jì)的高科技時(shí)代,一切追求方便快捷,隨之而來(lái)的一次性用品也越來(lái)越多,在幼兒園里,我們隨處可見(jiàn)孩子們隨意亂扔的一次性垃圾,這對(duì)天真無(wú)暇的孩子來(lái)說(shuō)是一種很不利的反面教育,這也引起了很多幼兒園對(duì)環(huán)保教育的重視,但目前在環(huán)保教育中存在著一些不合理現(xiàn)象,導(dǎo)致幼兒厭煩規(guī)則的束縛,無(wú)法有效地發(fā)揮教育功能.針對(duì)此現(xiàn)象,該研究從多角度、多方式、多元化,把環(huán)保教育融入課程當(dāng)中,通過(guò)日�；顒�(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、家園合作、社區(qū)活動(dòng)等,逐步提高幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為.

　　【關(guān)鍵詞】

　　環(huán)保教育  多元化   課程

　　【正文】

　　一、問(wèn)題的提出

　　地球是我們賴以生存的家園,但隨著科技和社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,環(huán)境問(wèn)題已日趨緊張.環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為一個(gè)世界性的課題,它不僅關(guān)系到我們的生存和發(fā)展,它還是關(guān)系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園,能否健康成長(zhǎng)的重要因素.幼兒作為發(fā)展中的人,有權(quán)利知道他所處的環(huán)境狀況,有義務(wù)成為美好環(huán)境的締造者和維護(hù)者.《綱要》也指出:環(huán)境是幼兒能否健康生活的不可忽視的影響因素,幼兒園應(yīng)該為幼兒提供環(huán)保、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,譬如重視創(chuàng)設(shè)綠色的生活環(huán)境,開(kāi)展系列健康、環(huán)保的活動(dòng),使物體與空間更加有益于幼兒的健康,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn).因而從幼兒開(kāi)始,實(shí)施環(huán)保教育,使他們具備環(huán)保的意識(shí)與習(xí)慣是十分必要的,這一點(diǎn)已被人們充分認(rèn)識(shí).

　　我園作為省一級(jí)幼兒園,園內(nèi)綠樹(shù)成蔭,不僅擁有寬敞配套的幼兒活動(dòng)室,還有陽(yáng)光充足的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和種植園,是一所春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青的花園式幼兒園.自建園以來(lái),我們一直關(guān)注環(huán)境教育,致力于“撒播綠色種子,放飛綠色希望”的創(chuàng)綠行動(dòng),我們以優(yōu)厚的園區(qū)環(huán)境為背景,充分依托社區(qū)環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò),不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育,促使教師、幼兒萌發(fā)了保護(hù)生態(tài)的意識(shí),有力地提高了的環(huán)保能力,并于2010年提出了創(chuàng)建省“綠色幼兒園”的目標(biāo).然而,對(duì)幼兒進(jìn)行有效的環(huán)保教育,意義重大而深遠(yuǎn),必須長(zhǎng)期、有效地開(kāi)展.而目前在環(huán)保教育過(guò)程中還存在著若干問(wèn)題,如:

　　1、某些教育內(nèi)容和方法超越了幼兒的理解水平,而使環(huán)保教育成為一種灌輸或變相灌輸,造成幼兒“知”和“行”明顯脫節(jié),在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒踐踏草坪,浪費(fèi)水資源等與環(huán)保教育相悖的舉動(dòng).

　　2、環(huán)保知識(shí)的課題、題材脫離生活.如有的教師試圖讓幼兒理解地球的人口問(wèn)題,就用“分桔子”的方法讓幼兒體驗(yàn)人口增長(zhǎng)給環(huán)境帶來(lái)的壓力,但要幼兒理解人口問(wèn)題談何容易！于是有的幼兒說(shuō)“小朋友多了桔子不夠吃,我就不吃了,讓給別的小朋友.”還有的幼兒說(shuō):“下次買多一點(diǎn)就夠了.”令人啼笑皆非.

　　3、片面理解環(huán)保教育內(nèi)涵,把環(huán)保教育等同于環(huán)境的污染和保護(hù)教育.其實(shí)它的核心是人如何與自然和諧相處,永恒發(fā)展.

　　縱觀我園的綠色環(huán)保教育主要滲透在科學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域,隨意性較強(qiáng),缺乏目的性和計(jì)劃性,尚未形成完整的多維的實(shí)施途徑.針對(duì)問(wèn)題通過(guò)實(shí)踐,我們根據(jù)新的課程理念,以創(chuàng)建“省級(jí)綠色幼兒園”為契機(jī)和標(biāo)準(zhǔn),從幼兒經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從幼兒的情感體驗(yàn)出發(fā),探索出了符合我園實(shí)際的綠色環(huán)保教育的有效途徑和方法,構(gòu)建了符合幼兒實(shí)際的環(huán)境教育課程.

　　二、環(huán)保教育多元化課程的實(shí)施策略

　�。ㄒ唬�   環(huán)保教育常規(guī)化

　　1．滲透式的環(huán)保教學(xué)

　　活動(dòng)能.針對(duì)此現(xiàn)象,該研究從多角度、多方式、多元化,把環(huán)保教育的幼兒園課程基本上以主題活動(dòng)教學(xué)呈現(xiàn),專門(mén)的環(huán)保主題教學(xué)并不是很多.為了使綠色環(huán)保課程持續(xù)并連貫地進(jìn)行,我們采取了滲透式環(huán)保教學(xué).主要體現(xiàn)在:1、環(huán)保課程安排滲透在其他主題教學(xué)領(lǐng)域；2、環(huán)保內(nèi)容滲透于幼兒園五大教學(xué)領(lǐng)域.并以園內(nèi)教研組分組搜集整理內(nèi)容,結(jié)合小、中、大的年級(jí)段,以兩周一次的教學(xué)頻率,分層次、有主題地有效實(shí)施.如下表格:

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