幼兒園識(shí)字環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的“四性”

　　幼兒園的環(huán)境包括幼兒園的一切，即幼兒園的人、事、物、時(shí)間、空間等都是構(gòu)成幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，就科學(xué)認(rèn)讀漢字而言，我們一方面有意識(shí)、有目的利用周圍環(huán)境中的漢字，引導(dǎo)幼兒輕松、自然地認(rèn)讀；另一方面，也有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臐h字環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣，使幼兒能隨機(jī)地接觸漢字，走近漢字，與漢字交朋友。

　　一、明確目標(biāo)性

　　幼兒園各項(xiàng)教育都有其自身的目標(biāo)，識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不例外。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有機(jī)滲透漢字教育，在全面感受幼兒園課程要求的同時(shí)，適當(dāng)認(rèn)識(shí)一些漢字，同時(shí)認(rèn)字的過程也是促進(jìn)課題目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)的過程。根據(jù)幼兒日常生活的需要，我們?cè)谕婢吖竦拿恳桓褓N上相應(yīng)的漢字標(biāo)簽，不僅方便幼兒尋找、取放玩具，而且使得幼兒可以按照意愿去選取所需要的玩具，又讓幼兒自然習(xí)得了漢字。我們還結(jié)合每一次綜合主題教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與主題相應(yīng)的漢字環(huán)境。如：“愛家鄉(xiāng)——常熟”活動(dòng)，在主題角中布置了“中華人民共和國”地圖，使幼兒掌握有關(guān)的地圖知識(shí)，知道江蘇、常熟所處的地理位置，認(rèn)讀各省市名稱，在活動(dòng)室里布置“常熟風(fēng)光”的圖片，在自然角里放置了常熟的土特產(chǎn)照片，市樹、市花圖片。幼兒在欣賞圖片、認(rèn)識(shí)物品的同時(shí)，自然認(rèn)讀了漢字。孩子們還自己去收集常熟的老照片，了解常熟的歷史，收集常熟地圖、旅游圖、各景點(diǎn)的門票，主動(dòng)認(rèn)讀有關(guān)的文字說明。在活動(dòng)中，幼兒不僅對(duì)家鄉(xiāng)有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了深厚的感情，而且主動(dòng)向老師、同伴、家長，相互交流。這一活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

　　二、強(qiáng)調(diào)趣味性

　　在創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境時(shí)，我們始終遵循趣味性的原則，充分利用空間、角落、走廊、樓梯，創(chuàng)設(shè)了如娃娃家、圖書角、理發(fā)店等活動(dòng)區(qū)，形成了一個(gè)個(gè)充滿兒童趣味又便于幼兒開展活動(dòng)的“小社會(huì)”。孩子們還動(dòng)員父母收集大量的廢舊物品，如各種瓶瓶罐罐、食品包裝袋、紙盒等，他們用這些材料找字、認(rèn)字，剪剪貼貼、做做玩玩，興趣愛好和心理需求得到充分的滿足。寓識(shí)字于趣味的區(qū)角活動(dòng)中，不成人化、不小學(xué)化，幼兒在玩中學(xué)漢字，與漢字交朋友。

　　三、考慮動(dòng)態(tài)性

　　環(huán)境有意或無意地向幼兒傳遞著信息和經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒園識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、可變化的環(huán)境。如：我們制作“年、月、日”“氣象表”圖，由值日生用漢字插上當(dāng)天的時(shí)間、氣溫及天氣，報(bào)告氣象情況；認(rèn)識(shí)每天的菜譜，公布值日生和升旗手名單；每周更換“家長園地”中的內(nèi)容；在幼兒園每層樓梯的墻面上，經(jīng)常布置、更換一些幼兒的美術(shù)作品，在作品的右下角貼上“作品主題”、“作者姓名”的標(biāo)簽，讓幼兒既有成就感，又培養(yǎng)了他們關(guān)心班級(jí)、關(guān)心自身，學(xué)習(xí)同伴的習(xí)慣。同時(shí)，在不知不覺中幼兒又認(rèn)識(shí)了許多漢字。

　　隨著季節(jié)的變化，幼兒種植園中，我們插上相應(yīng)的字牌；科學(xué)角里布置蠶寶寶、小蝌蚪的成長過程圖，并在每張生長段圖片旁貼上字寶寶，引導(dǎo)幼兒在種植、飼養(yǎng)、觀察的過程中進(jìn)一步掌握有關(guān)科學(xué)知識(shí)，自然習(xí)得漢字。我們還結(jié)合一年中各個(gè)不同節(jié)日，如“元旦”、“三八婦女節(jié)”、“植樹節(jié)”、“清明節(jié)”、“端午節(jié)”、“五一勞動(dòng)節(jié)”、“六一兒童節(jié)”、“國慶節(jié)”、“重陽節(jié)”等，將文字與圖片，幼兒手工作品、賀詞或習(xí)俗介紹文字等布置出來，滲透漢字教育。

　　四、體現(xiàn)綜合性

　　物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是教育思想、教育觀念和教育價(jià)值的物化，我園識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以貼近幼兒發(fā)展和為幼兒主動(dòng)活動(dòng)服務(wù)為宗旨，既注意環(huán)境的裝飾功能和育人功能，也注意環(huán)境的整體功能，體現(xiàn)綜合性。如果一味地到處貼漢字，既不美觀，還會(huì)給人以厭煩、雜亂的感覺。漢字既不能代替幼兒園的墻飾，也不能相互干擾、相互影響。因此，我們恰當(dāng)?shù)�、自然地、有機(jī)地滲透一些漢字，促進(jìn)幼兒知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、行為習(xí)慣等進(jìn)一步的提高和發(fā)展。如：科學(xué)角布置“交通標(biāo)志”圖，讓圖與文字對(duì)應(yīng)，幼兒在認(rèn)識(shí)漢字的過程中，仔細(xì)分辨各種標(biāo)志的特征，了解了許多安全知識(shí)。

　　總之，在幼兒園環(huán)境中有機(jī)滲透識(shí)字內(nèi)容能隨機(jī)將幼兒引入一個(gè)漢字世界，讓孩子們?cè)诓恢�不覺的感知中親近漢字、喜愛漢字、了解漢字，以激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的強(qiáng)烈欲望。只要我們遵循幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，用心利用環(huán)境，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境有度，幼兒的識(shí)字興趣必將越來越濃，潛能將得到進(jìn)一步的開發(fā)。

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