美術(shù)教育的意義及存在問題

　　摘要：本文通過對美術(shù)培訓教育的調(diào)研、美術(shù)教育的課程實施等方面，針對美術(shù)教育對孩子成長中的意義進行了分析。發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育中存在的一些問題，并對這些問題進行了分析研究。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；想象力；好奇心；記憶力

　　現(xiàn)今“美術(shù)”教育無處不在，已經(jīng)融入到了日常教育和生活中。而繪畫是美術(shù)培訓教育中最重要的一種藝術(shù)方式，它是指運用點、線、面以及結(jié)合色彩等元素，表達作者審美感受的藝術(shù)形式。孩子都喜歡彩色的世界，繪畫是大部分孩子都喜歡開始他們“創(chuàng)作”的首選。不僅因為繪畫經(jīng)濟實惠方便，更是因為孩子通過繪畫能學到更多的知識。美術(shù)教育不僅培養(yǎng)孩子想象力，引發(fā)孩子好奇心，帶動孩子動手能力，加強孩子圖文思維記憶力，提高孩子的求知欲。美術(shù)教育也關(guān)系到孩子的智力發(fā)展與思想品德教育。進行美術(shù)藝術(shù)教學，可以培養(yǎng)學生對大自然、社會、文學與藝術(shù)的修養(yǎng)，并且還可以提高學生欣賞繪畫作品的能力，使學生的道德品質(zhì)情操得到提高。現(xiàn)今培訓機構(gòu)如雨后春筍一般發(fā)展起來，美術(shù)培訓必定會出現(xiàn)一些問題，美術(shù)培訓如何在培養(yǎng)孩子想象力、引發(fā)孩子好奇心、提高孩子求知欲方面，實施因人而異，起到因材施教的作用。

　　一、美術(shù)教育的意義

　　1.繪畫對想象力的培養(yǎng)（1）想象力的培養(yǎng)繪畫是培養(yǎng)學生的想象力，在不同年齡期，學生的想象力不同的，兒童的想象力不僅十分豐富而且很強大，身邊的實物、動物、人、景物等，他們都可以通過想象力達到創(chuàng)作出一種新的樣子，比如各種形狀的蘋果、藍色的馬、紅色的天空等等……（2）繪畫作品的評定繪畫作品沒有好壞、錯與對的標準答案。我們不能用唯物觀去理學生的作品，因為在各個年齡段的孩子都是在對事物有了基本的認識上加入他們天馬行空的想象，看似不和諧的景和物，通知他們的想象力又毫不違和的組成了一個全新的景或物，這就是繪畫對想象力的塑造和闡述。2.繪畫培養(yǎng)好奇心，并伴隨著求知欲繪畫的題材會有很多種，范圍也很廣，主要從節(jié)日、慶典、歌頌、傳統(tǒng)，民俗等等，都能以繪畫的形式記錄和表達。繪畫題材的豐富多彩不僅可以激發(fā)學生的好奇心，還能提升學生的求知欲。好奇心是由新奇實物刺激所引起的一一列的探索心理與行為活動。學生有了好奇心對世界的感知力也會和同齡人有很大的區(qū)別，好奇心往往都伴隨著求知欲，想要畫出沒畫過的東西，就存在第一次的繪畫訴求，當繪畫完成后，孩子的成就感也就隨之而生。美術(shù)教育中正確的引導與培養(yǎng)學生的好奇心需要注意以下幾個方面：（1）繪畫題材要新穎美術(shù)培訓教育中的課堂繪畫課題要符合各年齡段孩子特點，繪畫授課時結(jié)合引人入勝的童話故事、寓言故事、神話故事、史記故事、名人事跡等等，在這些故事和繪畫結(jié)合表現(xiàn)中，引起了孩子們的興趣，在無形中提高孩子們的想象力。（2）繪畫中保護學生提問的積極性學生在繪畫創(chuàng)作過程中，會對他感興趣的提出他的疑問，有著非常強烈的探索精神，還會像老師追根究底。因此，在繪畫教學過程中如果有學生提出問題，教師就需要保護他們提問的積極性，幫助孩子找到問題的答案，即使這在繪畫表現(xiàn)中可能沒有唯一的答案。美術(shù)教師應(yīng)該具備引導孩子發(fā)散性思維的能力，教師應(yīng)該合理引導，鼓勵學生，使學生的興趣進一步提高，從而讓他們在今后的成長學習過程中有這源源不斷的強大動力，自強不息下去。所以，美術(shù)教師對學生提出的疑問，不管質(zhì)量如何，一定要有耐心和熱情，并加以正確指導。如果教師持有不耐煩、應(yīng)付和斥責的態(tài)度，都將挫傷學生好問的積極性，還會扼殺他們的求知欲，進而打擊他們的創(chuàng)造精神，后果是嚴重影響他們的健康成長。3.繪畫增強記憶力圖案記憶法是最有效的記憶方法。圖案記憶法就是通過生動形象的圖畫，抓住實物特點，用“圖畫”的形式表達出來，這很容易引起孩子興趣，也能更清晰的了解到事物的實質(zhì)，繪畫的本身就是記憶和回憶的過程，是把印象具象化。

　　二、美術(shù)教育出現(xiàn)的問題以及解決方法

　　1.美術(shù)教育固定化在傳統(tǒng)教育觀念和教學模式的影響下，如雨后春筍一般出現(xiàn)的美術(shù)培訓機構(gòu)的美術(shù)教育還不健全存在在一定的問題。現(xiàn)今美術(shù)教學沒有做到以學生的心理特征和認知需要出發(fā)，沒有按照孩子年齡特征教育規(guī)律和孩子的心理特征來設(shè)計教學計劃和授課內(nèi)容。現(xiàn)在的美術(shù)教學仍然是老三步走：美術(shù)入門、美術(shù)技巧、臨摹訓練。在美術(shù)入門的授課中，往往構(gòu)圖固定化，使得學生繪畫學習中思維定式化了，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)作思維的發(fā)展。在練習的過程中只要進行模仿教師繪畫就可以了，這樣的教學形式不利于學生繪畫思維的拓展，導致在未來的更專業(yè)的繪畫技能學習中，學生的繪畫認知有了限制，也就很難有創(chuàng)造性的發(fā)揮。在強化訓練的過程中，往往采用臨摹的方式，這樣的教學模式限制了學生創(chuàng)作的積極性和想象空間，不利于學生審美能力的提高和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育過程中教師要認識到教學固定化的問題，應(yīng)當創(chuàng)造不同教育的方法。如同一主題可羅列不同創(chuàng)作形式，分享給學生，讓學生通過欣賞到自我認識到糅合資源熔爐再創(chuàng)成自己的作品，提高學生的創(chuàng)作了。2.繪畫作品評價方法片面國內(nèi)美術(shù)作品評價也比較片面，美術(shù)教師在授課時要認識到這個問題，在對學生的繪畫藝術(shù)作品進行評價時，不僅要重視學生技能和技法在繪畫作品中的運用體現(xiàn)，還應(yīng)重視繪畫作品中學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力體現(xiàn)，要綜合去評價學生的繪畫作品。此外，在評價形式上也應(yīng)該進行改革，將教師評價、學生互價和自我評價結(jié)合在一起，這樣的評價方式能夠讓學生全面了解自己的優(yōu)點與存在的問題，進而再一步反思、提升自己的繪畫創(chuàng)作能力，甚至為學生將來綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三、總結(jié)

　　學生在繪畫學習過程中總會遇到各種各樣的問題，教師要經(jīng)常注意學生提出的問題和有創(chuàng)造性的想法。作為教師首先應(yīng)對學生提出這樣的問題給予表揚鼓勵，鼓勵學生自己解決繪畫過程中的問題，創(chuàng)作出屬于自己的作品。在美術(shù)教育過程中要注意教學體裁的選擇，引起學生的好奇心，提高他們的求知欲。美術(shù)教學是老師學生家長的共同努力下完成的，從幼兒教育到初級教育甚至到大學的課余時間，用來學習美術(shù)，這樣全面發(fā)展，一項不要落下提高了綜合素質(zhì)。美術(shù)興趣的培養(yǎng)過程能養(yǎng)成有耐心、會觀察、會反復對比研究的頭腦。

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