來(lái)源:幼教網(wǎng) 2018-07-16 17:06:40
三、幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通
教師與家長(zhǎng)的溝通是一種特殊的交流,交流的內(nèi)容是雙方都共同愛(ài)著、關(guān)心著的孩子,是為了孩子而交流。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同,家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深人地了解家長(zhǎng),以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。在溝通的過(guò)程中,遇到矛盾沖突時(shí),無(wú)論家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生任何的意見(jiàn)和看法時(shí),都應(yīng)當(dāng)從為了孩子的角度去理解家長(zhǎng),并真誠(chéng)地表達(dá)自己的看法,應(yīng)盡量避免從“不能”“不要”“不行”等消極的角度去評(píng)論或建議,要從家長(zhǎng)愛(ài)孩子的角度,耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議,努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境,這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解,不知道如何教育孩子,一味的溺愛(ài),甚至放縱。教師應(yīng)多與家長(zhǎng)交流科學(xué)育兒知識(shí),引導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子的身心特點(diǎn),更新教育觀念,掌握正確的育兒方法。幼兒教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)還要做到對(duì)家長(zhǎng)一視同仁。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的,學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異,從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起,家長(zhǎng)與教師就開(kāi)始了共同的歷程——教育好孩子。因此,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流,因?yàn)椋瑤椭议L(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念,改進(jìn)教育方法,是我們義不容辭的責(zé)任。
四、幼兒之間的溝通
幼兒之間的口語(yǔ)溝通是一種特殊的相互作用形式,通過(guò)交流與溝通提升語(yǔ)言表達(dá)和人際交往的能力。如今的獨(dú)生子女絕大多數(shù)以自我為中心,任性、獨(dú)霸,不愿意也不會(huì)與他人溝通。這就需要教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)活動(dòng),利用小群體活動(dòng)或游戲,給幼兒提供交談的機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒之間的溝通,幫助幼兒發(fā)展表達(dá)和理解他人的能力。如兩個(gè)小組玩?zhèn)骷埱虻挠螒,每個(gè)小組的幼兒都想先傳完?duì)幍谝唬谑撬麄冎g加強(qiáng)人與人之間的溝通,各組的幼兒都喊加油。通過(guò)這一活動(dòng),促進(jìn)了幼兒之間的交談和溝通,也讓幼兒體會(huì)到口語(yǔ)溝通的喜悅。
溝通是幼兒教師與教師之間、教師與家長(zhǎng)之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間聯(lián)系的橋梁。溝通產(chǎn)生了解,產(chǎn)生了友誼,無(wú)論是何種方式、何種層面的溝通,最關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人,以心換心,同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平,這樣才可以架起心與心的橋梁。
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