幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”可見(jiàn)，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正意義，也就在于利用環(huán)境進(jìn)行教育，即利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息、因素對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。如何在主題活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓環(huán)境活起來(lái)，發(fā)揮孩子與環(huán)境的互動(dòng)作用，讓環(huán)境與孩子對(duì)話，充分發(fā)展孩子所想、所知、所做，成為他們與活動(dòng)對(duì)話及信息溝通平臺(tái)，越來(lái)越受到幼兒教育工作者的重視.為此，我們提出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新思路：凸顯主題背景，充分發(fā)揮幼兒的自主性，增強(qiáng)環(huán)境的流動(dòng)性。幼兒在感知周圍事物的過(guò)程中,通過(guò)與富有情趣的動(dòng)態(tài)環(huán)境的互動(dòng)，提升審美情感，促使環(huán)境成為幼兒主動(dòng)表現(xiàn)個(gè)人審美體驗(yàn)的一道流動(dòng)的風(fēng)景線。

　　一、根據(jù)近期教育目標(biāo)和主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室環(huán)境。

　　關(guān)注幼兒的活動(dòng)，及時(shí)準(zhǔn)確地把握主題的進(jìn)程，捕捉幼兒在活動(dòng)中生成的有價(jià)值的信息，為環(huán)境的布置提供素材，順應(yīng)主題的開(kāi)展，是我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主要條件。

　　比如在開(kāi)展《拜訪春天》教育主題時(shí)，我們著意創(chuàng)設(shè)了墻飾《春天來(lái)了》，墻上布置了老師與小朋友收集的各種有關(guān)春天的信息；美工區(qū)設(shè)計(jì)了手工活動(dòng)美麗的花朵，觀察區(qū)投放了正在發(fā)芽的種子和飼養(yǎng)了小蝌蚪；語(yǔ)言區(qū)里布置了《春天在我這兒》的圖片；認(rèn)知區(qū)陳列了小朋友們從家里帶來(lái)的有關(guān)春天的圖書(shū)。這些圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不僅使孩子獲得了有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，而且還增強(qiáng)了幼兒間的交往，增進(jìn)了情感的交流。

　　我們?cè)谡J(rèn)識(shí)秋天主題教育活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了《秋天的水果》、《秋游去》、《豐收啦》等墻飾，讓幼兒通過(guò)折紙、剪紙、布貼、繪畫(huà)等手法表現(xiàn)美麗的秋天，了解秋天的特征。在認(rèn)知區(qū)里布置了極富趣味和動(dòng)感的《它們長(zhǎng)在哪里》、《水果、蔬菜》等圖片、實(shí)物，讓幼兒進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，拓展知識(shí)面。在家園聯(lián)系欄內(nèi)，設(shè)計(jì)了《我和秋天說(shuō)句話》專欄，及時(shí)張貼幼兒自創(chuàng)的贊美秋天的詩(shī)歌，給幼兒一塊表現(xiàn)創(chuàng)作才華的天地。在幼兒作品架上陳列了幼兒用泥塑、剪貼、折紙等方法制作的水果娃娃、秋天的昆蟲(chóng)，充分展示幼兒的美術(shù)才能。在觀察角里，我們?cè)谔俾�間掛上幼兒自制的瓜果，使幼兒陶醉在迷人的秋天里。

　　為使幼兒自主地展開(kāi)活動(dòng)，我們?yōu)橛變禾峁┡c主題相匹配的背景素材，給予幼兒根據(jù)自己的興趣充分發(fā)揮想象和自主參與的空間。

　　例如：在“我愛(ài)我家”中，我們?yōu)楹⒆硬贾昧艘婚g房間，紅的墻，綠的瓦，留出空間讓孩子自己設(shè)計(jì)房間，房間里的擺設(shè)都由孩子發(fā)揮想象，用剪、折、貼等方法制作，不斷重組，構(gòu)成新的環(huán)境；在“各種各樣的車”中，我們?yōu)楹⒆泳幙椓艘粭l寬寬的馬路，使幼兒筆下的各種汽車在馬路上馳騁…… 在這個(gè)開(kāi)始并不豐富的背景中，幼兒一次次地體會(huì)到：由于自己的參與，在環(huán)境中的一切變得美麗了，孩子們對(duì)環(huán)境的變化產(chǎn)生了期待，由期待萌生了主動(dòng)參與的沖動(dòng)。他們?cè)谧约簞?dòng)手創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的過(guò)程中，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。這種快樂(lè)使他更自覺(jué)地關(guān)心周圍事物，產(chǎn)生新的期待。

　　二、根據(jù)近期的節(jié)日和園內(nèi)的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室環(huán)境。

　　每年的婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)和春節(jié)我們都要結(jié)合節(jié)日教育創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室環(huán)境。如教師節(jié)到了，我們創(chuàng)設(shè)了《我和老師在一起》，讓幼兒每人畫(huà)一張自己的畫(huà)像，貼在老師的周圍。《心里話》則是讓幼兒在“大樹(shù)”上蓋上自己的手印，貼上自制的精美賀卡，寫(xiě)上向老師祝福的話語(yǔ)。 圣誕節(jié)到了，我們?cè)诿拦�區(qū)投放了豐富多彩的半成品材料讓幼兒制作，教師對(duì)幼兒的作品進(jìn)行修整、剪貼、裝幀，然后與幼兒共同商討構(gòu)圖，張貼上墻。這些墻飾主題鮮明，布局巧妙。有圣誕爺爺?shù)难┣�、圣誕樹(shù)以及神奇的拐杖、靴子等等，還在美工區(qū)放上幾棵圣誕樹(shù)，讓孩子自己發(fā)揮自己想象的翅膀，自己動(dòng)手布置圣誕樹(shù)，既發(fā)揮了幼兒的想象力又提高了幼兒的動(dòng)手能力。在語(yǔ)言區(qū)陳列了,幼兒歡度圣誕的照片，幼兒通過(guò)相互交流，來(lái)感受節(jié)日的歡樂(lè)！

　　三、根據(jù)時(shí)代的主旋律創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室環(huán)境。

　　在實(shí)施“科技興國(guó)”戰(zhàn)略的今天，對(duì)幼兒進(jìn)行初步科學(xué)技術(shù)教育已是不容忽略的事，因此我們安排每班圍繞一個(gè)科技主題布置活動(dòng)室。有“電的作用”、“風(fēng)的形成”、“水的三態(tài)”“力的作用”、“我從哪里來(lái)？”“四季”等等，在科學(xué)探索區(qū)配置多種多樣的、適合各種年齡幼兒發(fā)展的材料和工具，這些材料和工具能激起幼兒的好奇心，使他們輕松、愉快地主動(dòng)參與到有趣的科學(xué)探索活動(dòng)中去。我們購(gòu)置了放大鏡、顯微鏡、凹凸鏡、磁鐵等。教師動(dòng)手制作了樹(shù)葉標(biāo)本、昆蟲(chóng)標(biāo)本；用泡沫制作了能浮起來(lái)的船等，讓幼兒跟教師一起實(shí)驗(yàn)制作。戶外種植園地讓孩子自己動(dòng)手鋤草、澆水、播種、收獲……有了種植園地，幼兒可以經(jīng)常地親近自然、認(rèn)識(shí)自然。 在語(yǔ)言區(qū)和認(rèn)知區(qū)張貼教師設(shè)計(jì)的生動(dòng)、直觀的可組合掛圖及標(biāo)準(zhǔn)的人體解剖圖，還擺上人體模型，讓幼兒講述人體的結(jié)構(gòu)、人腦的作用，思考為什么有磁鐵的魚(yú)桿釣魚(yú)很快，紅色和黃色液體混在一起會(huì)變成什么顏色？等等。促使幼兒與環(huán)境相互作用，以獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，尋找事物之間的聯(lián)系，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　四、根據(jù)各年齡班的特點(diǎn)，讓幼兒主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室環(huán)境。

　　小、中、大班幼兒的年齡特征差異明顯。小班的幼兒剛上幼兒園，他們面對(duì)的是新的環(huán)境和新的伙伴，他們愛(ài)模仿，情緒變化快，交往能力和生活自理能力還較差。為此，我們?yōu)樾“嘣O(shè)計(jì)了《高高興興上幼兒園》、《我會(huì)吃飯》、《我會(huì)洗手》、《我會(huì)睡覺(jué)》、《學(xué)做小主人、小客人》等墻飾。在認(rèn)知區(qū)設(shè)置了，《顏色俱樂(lè)部》、《認(rèn)識(shí)交通工具》，給幼兒提供紙、顏料、試管、交通工具圖片。在走廊的墻面上設(shè)計(jì)了小動(dòng)物的外形輪廓，讓幼兒通過(guò)蓋印章、折糖紙、貼果殼、撕貼紙等手法，填充動(dòng)物圖形。

　　中班幼兒活潑好動(dòng)，以具體形象思維為主，具有一定的動(dòng)手操作能力。我們?cè)O(shè)計(jì)了，“可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)”、“快樂(lè)的暑假”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“比比看”等墻飾；設(shè)計(jì)了科學(xué)區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)、自然角、資源回收箱。并提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)手的欲望。

　　大班幼兒好問(wèn)、好學(xué)，抽象思維有了發(fā)展。針對(duì)大班幼兒特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“今天我值日”、“蟲(chóng)蟲(chóng)、蟲(chóng)蟲(chóng)飛”、“各行各業(yè)”、“我的作品”、“我要上小學(xué)了”等墻飾；在認(rèn)知區(qū)擺放了各國(guó)國(guó)旗、地圖，各類標(biāo)志圖、迷宮圖，各種棋類；在閱讀區(qū)提供大量的卡片、圖書(shū)；活動(dòng)室所有物品上都貼上漢字供幼兒認(rèn)讀。大班各區(qū)域投放的材料更注重操作性，難易相間，以滿足不同水平幼兒的需要，各區(qū)域間又具有相對(duì)的封閉性，互不干擾。

　　在實(shí)踐中，我們體會(huì)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師和幼兒共同走進(jìn)主題，在主題中共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程。教師必須敏感地洞察幼兒的每一個(gè)探索熱點(diǎn)、興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的審美境界。

　　不可否認(rèn)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來(lái)越得到幼兒園全體教職員工的重視與參與 ，但是，由于觀念及手段的差異，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也同時(shí)存在不少的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：

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