淺談幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(2)

　　三、建立便于互動的親密環(huán)境

　　我們在實踐中發(fā)現(xiàn)環(huán)境的創(chuàng)設要與幼兒的發(fā)展相適應，要適合幼兒的興趣、能力和學習方式，這樣才利于幼兒走近和融入到環(huán)境中，自由、自主地活動。除了一些外在的物質環(huán)境外，我們教師還應為幼兒營造一個支持、鼓勵與環(huán)境互動的心理環(huán)境，讓幼兒能在各種活動中自由地與所在環(huán)境進行充分的接觸與環(huán)境產(chǎn)生親密感。因此，為了拉近幼兒與主題環(huán)境的距離，我們改變了以往活動室墻面均由教師統(tǒng)一布置、墻面環(huán)境過高、只許看不可摸的做法，而把活動室走廊墻面的裝飾范圍下放到幼兒能看得見夠得著的地方，并把周圍墻面的處理權還給幼兒，讓他們也有機會參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設中來，從而成為環(huán)境的主人。例如：中班在開展《交通工具博覽會》的主題中，教師和孩子一起將室內(nèi)外的墻面及地面環(huán)境結合地形特點及身邊的社區(qū)環(huán)境布置成了各種馬路，如步行街、星城路，并在其中設置了斑馬線及相應的左轉、右轉、請走人行道、請靠右邊走等交通標志和交通規(guī)則，讓主題環(huán)境真正貼近了幼兒，讓交通標志、交通規(guī)則真正走入了幼兒的一日生活，讓幼兒每天都能在與主題環(huán)境的互動中獲得體驗。另外，他們還和孩子一起將活動室和走廊劃分為了海陸空幾個區(qū)域，孩子們將親手收集到的各種交通工具的圖片、卡片及模型，布置在活動室的每一個角落，每當我們走進中班的走廊及活動室，還真有點海陸空在我身邊的感覺。再如，大班主題《旋轉樂園》，邀請幼兒和家長收集了一些可以制作旋轉物品的材料，如：牙膏、皮鞋、糖果、餅干等盒子，做好旋轉物品后，布置在用柜子拼擺的“旋轉物品”展示臺中，在這里，孩子們可以根據(jù)自己的喜好與環(huán)境材料產(chǎn)生互動，他們自己動手利用硬板紙等材料制作飛盤、陀螺、大轉盤、竹蜻蜓、風車等等，富有創(chuàng)意和個性的旋轉傘展示其中，讓大家一起感受旋轉的不同。這種支持、鼓勵幼兒與環(huán)境互動的行為，拉近了幼兒與所在環(huán)境的距離，使幼兒對周圍環(huán)境產(chǎn)生親近感，大大地激發(fā)了幼兒自主活動的熱情。

　　四、及時感受真實的社會環(huán)境

　　我們教師除了為幼兒提供足夠的游戲材料外。還要注重讓幼兒從封閉的幼兒園小環(huán)境中走向大自然、大社會開放性的大環(huán)境中進行各種情感的體驗和問題的探究，這也是幼兒獲得體驗和發(fā)展的最佳途徑。最近我們進行了大膽的探索與嘗試，每學期都會結合主題組織豐富多彩的社會實踐活動和親子活動。例如：在開展主題活動《交通工具博覽會》的過程中，我們就帶領孩子來到馬路邊，看看站臺，了解車站的結構、功能設施等等，當孩子對周圍事物的探索欲望得到了很大的激發(fā)，他們才會在游戲中好好發(fā)揮。在遵守必要的安全規(guī)則的前提下，每個幼兒都積極地根據(jù)各自的興趣，自主地選擇活動內(nèi)容。他們有詢問“這個牌子是干什么的？”，有的則跟在老師屁股后面不停的詢問“老師，這個標志是什么意思？”等等，當孩子們親眼看到大客車上上下下客人時，他們內(nèi)心的喜悅和興趣則完全的釋放出來了，他們高興地拍起了手……。中班在開展《給你一封信》的主題時，我們帶領幼兒走出幼兒園來到社區(qū)的郵局進行實地觀察，在這里，孩子們不僅看到了以往所交流過常見的郵局工作人員稱信、蓋戳、分信、整理、郵遞等工作，而且通過郵局工作人員的細致講解，孩子們還了解了郵政儲蓄等新業(yè)務，親身感受了郵局工作人員繁忙的工作環(huán)境，了解了郵寄工作給人們生活帶來的方便，而且孩子們還通過自己的親身實踐，真正體驗了一次郵信的過程。在開展《各行各業(yè)》的主題，我們還帶領孩子一起走進消防隊，參觀了他們的住所和活動環(huán)境，觀看消防隊叔叔的表演，小朋友們還給消防隊叔叔送上了一份祝福的卡片，大家一起分享自己的體會等等，這樣一個個活動下來，孩子們獲得的不僅是相關的知識經(jīng)驗和情感體驗，而且更重要的是調動了孩子的主觀能動性和自主性，激發(fā)了孩子們探索交流的欲望，這是在幼兒園小環(huán)境中永遠也感受不到的。

　　總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動他參與的積極性，共同創(chuàng)設幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的主題墻面環(huán)境。使它對幼兒在認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活。
 

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