幼兒園小班案例分析 行政案例分析范(2)

　　案例四:冒名 叔叔 接走四歲女童家長(zhǎng)質(zhì)疑幼兒園接送制度

　　11月27日4歲的小女孩晶晶(化名)，被陌生人從重慶市某幼兒園帶走，摧殘得渾身是傷。近日，記者從關(guān)方面獲悉，小女孩的父母已將該幼兒園起訴到重慶九龍坡區(qū)法院，索賠精神損失費(fèi)8萬(wàn)余元及醫(yī)療費(fèi)。據(jù)了解，今年5月24日下午5時(shí)許，晶晶的父親唐某去幼兒園接女兒時(shí)，卻接了個(gè)空。唐找到值班老師詢問(wèn)，老師也一臉茫然。經(jīng)老師仔細(xì)回憶和在幼兒園四處查詢，才回憶起晶晶尚未放學(xué)時(shí)，就被一名自稱 叔叔 的男子接走。

　　原因:第一，幼兒園管理失責(zé)和幼兒園接送制度有漏洞;第二，教師缺乏責(zé)任心和警惕心。

　　分析:現(xiàn)在幼兒園有些是家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園直接接送，有些則是根據(jù)接送卡來(lái)負(fù)責(zé)接送，這兩種都是有弊端的，再加上警衛(wèi)和教師管理不嚴(yán)格，才會(huì)給不法分子有機(jī)可趁。首先家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園必須得到幼兒園的首肯，也就是必須出示能夠證明你家長(zhǎng)身份的證明 接送卡，然后在家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)后，還必須得到班級(jí)內(nèi)教師和幼兒的首肯，在教師和幼兒都認(rèn)可后，才可以把幼兒接走;案例中的教師甚至不知道幼兒是什么時(shí)候被誰(shuí)接走的，可見(jiàn)現(xiàn)在幼兒園接送制度有著很大的弊病。

　　我接觸的幼兒教師每天在接送幼兒的時(shí)候都與家長(zhǎng)有一定的互動(dòng)，雙方都對(duì)對(duì)方很熟悉，幼兒一般有固定的接送人，當(dāng)哪天來(lái)接送的不是固定接送人的時(shí)候，教師就應(yīng)該關(guān)注，也就是說(shuō)，特別是接幼兒回家的時(shí)候，教師應(yīng)該明了哪個(gè)幼兒被誰(shuí)接走了。

　　對(duì)策:

　　1、實(shí)行接送卡制度，對(duì)接送卡的制定和領(lǐng)取有嚴(yán)格的要求;

　　2、對(duì)保安要有嚴(yán)格的制度規(guī)定，比如年齡和健康程度，文化程度等等;

　　3、對(duì)幼兒的固定接送人有大致的了解，并且與他們保持聯(lián)系。

　　案例五:食堂衛(wèi)生問(wèn)題導(dǎo)致幼兒園182名兒童出現(xiàn)細(xì)菌性痢疾

　　據(jù)新華社7月22日?qǐng)?bào)道，銀川市某中心幼兒園因食堂衛(wèi)生問(wèn)題，導(dǎo)致該園182名兒童出現(xiàn)細(xì)菌性痢疾暴發(fā)。這一衛(wèi)生安全事件發(fā)生后，衛(wèi)生部在認(rèn)定幼兒園承擔(dān)主要責(zé)任的同時(shí)，對(duì)銀川市金鳳區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督所監(jiān)督不力的問(wèn)題進(jìn)行了全國(guó)通報(bào)批評(píng)，并建議當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門(mén)追究其主要責(zé)任人員的失職責(zé)任。

　　原因:幼兒園食堂管制不力。

　　分析:幼兒園的飲食問(wèn)題也是影響幼兒安全健康的因素之一;幼兒在幼兒園的進(jìn)食全權(quán)交給食堂，所以食堂衛(wèi)生的優(yōu)劣與否直接決定幼兒飲食的衛(wèi)生質(zhì)量，幼兒的用食從食堂到教室，需要經(jīng)過(guò)食堂的工作人員，食堂用具，保育員等環(huán)節(jié)，這中間每一個(gè)環(huán)節(jié)都要保證不出問(wèn)題，案例中當(dāng)幼兒園暴發(fā)了細(xì)菌性痢疾，說(shuō)明食堂是病毒主要來(lái)源，食堂的衛(wèi)生是否達(dá)標(biāo)是保證幼兒在幼兒園

　　健康與否的重中之重。

　　我實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以隨意地進(jìn)入該幼兒園的廚房，并且這個(gè)廚房光線不夠充足，地上有很多水漬，不敢保證，如果進(jìn)來(lái)的是某個(gè)幼兒，她的安全由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)呢?食堂和廚房也是幼兒園的一部分，也要為幼兒負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

　　廚房?jī)?nèi)的設(shè)備和碗筷也必須經(jīng)過(guò)專業(yè)的消毒，并且被放置在通風(fēng)干燥的地方。

　　對(duì)策:

　　1、幼兒園的食堂包括廚房必須達(dá)到衛(wèi)生局的標(biāo)準(zhǔn);

　　2、食堂工作人員要有一定的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范;

　　3、幼兒園的食物來(lái)源要保證其健康衛(wèi)生;

　　4、沒(méi)有得到批準(zhǔn)，非食堂工作人員絕對(duì)不可以進(jìn)入食堂。

　　總結(jié):

　　這里我主要陳述的是關(guān)于幼兒園班級(jí)安全健康為主的案例分析，個(gè)人對(duì)于這方面比較看重，無(wú)論是幼兒園還是學(xué)校，都是授業(yè)的地方，但是幼兒園要交給幼兒更多的是關(guān)于某些規(guī)范，某些品德，某些操守，這是作為一個(gè)幼兒園教師必須具備的能力，班級(jí)管理中，作為一個(gè)教師，需要掌握幼兒各個(gè)階段的心理生理特點(diǎn)，需要會(huì)組織建構(gòu)整個(gè)班級(jí)的環(huán)境和課程，要會(huì)處理與同事，與幼兒，與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，會(huì)有條不紊地安排幼兒的常規(guī)日�；顒�(dòng)，但在這些能力之外，大多數(shù)教師處理意外事件的能力很弱，甚至還有教師遇到意外后，除了瞠目，呆愣著之外，什么都做不

　　了而錯(cuò)過(guò)處理的最佳時(shí)機(jī)的案例數(shù)不勝數(shù)，并不是說(shuō)這些教師的理論素質(zhì)或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有多缺乏，而是在不同的意外事故面前，沒(méi)有多少教師有這方面的經(jīng)驗(yàn)或者心理準(zhǔn)備去處亂不驚地應(yīng)付，所以我想強(qiáng)調(diào)的是，每個(gè)幼兒園在做好自己幼兒園各種硬件軟件工作的基礎(chǔ)上，對(duì)教師處理意外事故的能力也應(yīng)該有所培訓(xùn)，幫助她們提高，畢竟我們要面對(duì)的是一些學(xué)齡前兒童，不可預(yù)料的事情隨時(shí)會(huì)發(fā)生。

　　以上的案例中，除了有因?yàn)榻處煹氖韬鰧?dǎo)致的幼兒受傷事件，有幼兒園管理不善導(dǎo)致的幼兒受傷，走失事件之外，還有很多由于幼兒自身引起的或者家長(zhǎng)導(dǎo)致的一些意外事故，而等等這些意外事故最終受到傷害的還是幼兒。在分析案例的同時(shí)，應(yīng)該引發(fā)一個(gè)思考，怎樣可以更好地保護(hù)幼兒?而怎樣可以讓幼兒不被封閉的條件下不受到各方面的不必要的傷害?這是所有教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

　　上面的某些案例我參考了一篇《對(duì)34個(gè)幼兒園安全事故案例分析歸因》的論文中所舉到的案例和一些措施，其中有更多更多的案例沒(méi)有擺上來(lái)，很多明明可以避免的傷害都發(fā)生了，看著這些案例，問(wèn)問(wèn)自己，如果你是這個(gè)案例中的其中一個(gè)教師，你會(huì)怎么做?是否會(huì)驚慌失措，還是根本不知道該怎么做。根源就在于大部分教師根本不知道該怎么做，畢竟遭遇意外事故的幾率本身就不高，但不能因?yàn)檫@很少發(fā)生，而不去預(yù)防，每一位教師都應(yīng)該知道在某種情境下應(yīng)該怎么處理意外的能力。

　　參考了同學(xué)做的這方面內(nèi)容，認(rèn)為:

　　在幼兒健康方面，不但要重視幼兒的身體健康，還要重視幼兒的心理健康;每一個(gè)幼兒園都會(huì)有保健醫(yī)生，除此之外，每個(gè)班級(jí)的教師也應(yīng)該有這方面的經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒的身體健康會(huì)影響幼兒在園的學(xué)習(xí)生活，有這方面案例說(shuō)是家長(zhǎng)和教師都忽視了幼兒的病癥而導(dǎo)致幼兒延遲治療，所以在發(fā)現(xiàn)幼兒不適的時(shí)候，就應(yīng)該帶著他去保健醫(yī)生那里詢問(wèn)，而不是選擇忽視;再者，幼兒的心理健康也很重要，有些幼兒很孤僻，教師應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc之溝通，與其家長(zhǎng)協(xié)商，共同幫助該幼兒克服某些心理疾病，我碰到過(guò)兩三個(gè)有暴力傾向的孩子，我不知道他們是先天的還是后天養(yǎng)成的，但是對(duì)于他們的暴力趨向，教師應(yīng)該弄清楚原因，并且對(duì)癥下藥，這是最必要的，也是最基礎(chǔ)的。

　　在幼兒安全方面，首先是要為幼兒提供安全有保障的環(huán)境，也就是說(shuō)，幼兒園的設(shè)備設(shè)施，飲食，外來(lái)人員的進(jìn)出都應(yīng)該有明確的規(guī)章規(guī)定，其次，對(duì)幼兒要進(jìn)行安全教育，讓幼兒了解什么是危險(xiǎn)的，什么是安全的，怎么做是正確的，怎么做是錯(cuò)誤的，要給他們規(guī)定明確的是非觀念。教師方面就應(yīng)該避免教師產(chǎn)生那種絕對(duì)不讓孩子有一丁點(diǎn)危險(xiǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，會(huì)導(dǎo)致把幼兒的思維行為封閉在一個(gè)小范圍內(nèi)，在某種意義上，幼兒的安全反而是他們的不安全，幼兒應(yīng)該接觸到與社會(huì)掛鉤的某些他們可以接受的東西，幼兒應(yīng)該到處跑，到處玩，然后不可避免的流血受傷，而這需要幼兒園做好充足的保障工作，不能夠有危險(xiǎn)的設(shè)備，不能

　　夠有危險(xiǎn)的教師，危險(xiǎn)的食品，和危險(xiǎn)的陌生人等等。

　　總之，要給幼兒一個(gè)安全的舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，是幼兒教師以及學(xué)前領(lǐng)域都必須重視起來(lái)的問(wèn)題，逐步完善幼兒園安全健康管理制度也是必要的，刻不容緩的，而作為幼兒教師，需要有足夠的責(zé)任心和高度的重視對(duì)待幼兒，絕對(duì)不是敷衍和忽視。

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