幼兒園大班幼小銜接策略分析(2)

　　發(fā)揮活動(dòng)安排表的作用。我們把一天的活動(dòng)安排表寫出來，提醒幼兒對(duì)照安排表自主安排活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，如自主選擇區(qū)域活動(dòng)。模擬小學(xué)的“課間10分鐘”活動(dòng)，提醒幼兒在下課的時(shí)間自己上廁所、喝水，然后自由玩耍，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主生活的能力。

　　（四）養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

　　為了加強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成守時(shí)的良好習(xí)慣，我們開展了每月評(píng)選健康寶寶活動(dòng)。健康寶寶評(píng)選條件是按時(shí)作息、每天按時(shí)回園積極參加晨練活動(dòng)、在家里獨(dú)立睡覺，幼兒為了評(píng)上健康寶寶，就會(huì)努力做到，自覺養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。另外為了銜接小學(xué)中午不午睡的工作，我們大班級(jí)還逐步減少了幼兒午睡的時(shí)間，2、3、4月份幼兒午睡改到2:15起床， 5、6、7月份幼兒午睡改到2：00起床。

　　三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼小銜接的保障

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼小銜接的保障。表6調(diào)查結(jié)果告訴我們幼兒入小學(xué)后傾聽能力較差、書寫姿勢(shì)不正確等。所以我們就在日常生活中捕捉教育契機(jī)，使幼兒逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。

　　善于傾聽別人的意見是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。良好的傾聽習(xí)慣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)非常重要，特別到了小學(xué)后，幼兒學(xué)習(xí)的量大幅增加，如果不善于傾聽就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果。但幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒愛講、愛表現(xiàn)，為此我們通過自律的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，與幼兒共同討論商量制定教學(xué)活動(dòng)中的傾聽要求：不能隨意打斷別人說話，做到先舉手后發(fā)言，盡量做到課堂上只有一個(gè)聲音，我們還設(shè)置了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，上課認(rèn)真傾聽者加一分，一周累計(jì)加5分的幼兒可以得到獎(jiǎng)勵(lì)！

　�。ǘ�）培養(yǎng)自主閱讀的興趣

　　閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響幼兒進(jìn)入小學(xué)后閱讀寫作，數(shù)學(xué)題目的理解能力�！毒V要》明確要求“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”那如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣呢？

　　創(chuàng)閱讀氛圍培養(yǎng)閱讀興趣。我們每班創(chuàng)設(shè)了溫馨、舒適的圖書角，根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)投放書籍。把書放在幼兒伸手可及的地方，以便幼兒在來園、自由活動(dòng)、飯前飯后、離園前定時(shí)定點(diǎn)自主閱讀。

　　快樂閱讀培養(yǎng)興趣。為了激發(fā)幼兒閱讀的興趣，我們常變換著方式激發(fā)幼兒的閱讀興趣。一是懸念法，為幼兒講述故事時(shí)老師開個(gè)頭，留問題給幼兒，幼兒就會(huì)迫不及待去閱讀尋找。二是為幼兒推薦圖書，為幼兒推薦感興趣的科學(xué)類圖書說：“這本書叫《兒童科學(xué)探索百科全書》，里面有為什么會(huì)地震、小鳥為什么會(huì)飛等故事，你們想不想讀呀？” 這樣引導(dǎo)幼兒知道有許多不懂的問題可以在書中尋求答案的策略，讓幼兒在快樂閱讀中喜歡閱讀。

　　提供展示平臺(tái)激發(fā)閱讀興趣。讓幼兒展示既滿足了幼兒喜歡表現(xiàn)的個(gè)性又鍛煉了幼兒表現(xiàn)的能力，一舉兩得。為此，我們每學(xué)期都舉行“讀書月”活動(dòng)，通過故事比賽，小書展、好書漂流等活動(dòng)讓每個(gè)幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒自信心的同時(shí)也激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)前書寫能力。

　　書寫是一種極為精細(xì)的技能，而幼兒神經(jīng)抑制還很差、骨骼、肌肉、手眼腦的協(xié)調(diào)能力差，不能過久的控制自己的行動(dòng)或從事細(xì)致的作業(yè)。所以我們幼兒園是不提倡幼兒寫字的�！毒V要》里提到的前書寫是：掌握正確的書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。為幼兒將來寫字做的準(zhǔn)備工作。那幼兒園前書寫讓我們做什么呢？

　　首先要發(fā)展幼兒小肌肉的協(xié)調(diào)性。如中小班讓幼兒撕紙、剪紙；讓幼兒捏橡皮泥等發(fā)展幼兒小肌肉。

　　發(fā)展手眼的協(xié)調(diào)性。在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒穿珠子、系鞋帶、繪畫、植物記錄、數(shù)學(xué)符號(hào)記錄等等。

　　通過認(rèn)識(shí)田字格幫助幼兒建立上、下、左、右里外等空間位置，讓幼兒辨別字形，知道這些字是有許多筆畫組成的。

　　進(jìn)行書寫姿勢(shì)的規(guī)范訓(xùn)練， 要求幼兒努力做到 “一尺一寸一拳頭”， 即：眼離書本一尺， 手離筆尖一寸， 胸離課桌一拳頭。我們進(jìn)行書寫姿勢(shì)比賽，進(jìn)一步規(guī)范幼兒的書寫姿勢(shì)。

　　幼小銜接是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的基礎(chǔ)工作，需要教育主管部門、小學(xué)、幼兒園、家庭四方通力協(xié)作，并且從政策、理論、實(shí)踐各方面同步進(jìn)行才行，它不是幼兒園一方的事情。本文只是初步的經(jīng)驗(yàn)闡述，要解決根本地問題還需要各方做進(jìn)一步深入的研究。

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