孩子應(yīng)該多大學(xué)英語(yǔ)

　　隨著我國(guó)對(duì)外日益開放和加入WTO(世界貿(mào)易組織)的成功，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)這一國(guó)際通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。經(jīng)常有讀者問我們:“孩子應(yīng)該從什么年齡學(xué)習(xí)英語(yǔ)？”“應(yīng)選用什么樣的兒童英語(yǔ)教材？”“該不該送孩子參加英語(yǔ)培訓(xùn)班？”“送孩子去雙語(yǔ)幼兒園好不好？”為解答家長(zhǎng)們的困惑,本刊特邀一些兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專家、學(xué)者、教師對(duì)這些問題一一解答,希望能對(duì)家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有所幫助。我們也歡迎廣大讀者踴躍來(lái)信與我們共同探討。我們將從中選取有關(guān)問題與專家對(duì)話。

　　今天，我們先來(lái)討論孩子應(yīng)該多大開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問題。我認(rèn)為,孩子一出生就可以學(xué)習(xí)外語(yǔ)。這個(gè)觀點(diǎn)可以從下面的兩個(gè)事例中得到證實(shí)。

　　事例之一：世界著名的《韋氏英語(yǔ)詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能講四種語(yǔ)言。因?yàn)樗�生活在一個(gè)父親只與他說(shuō)英語(yǔ)，母親只說(shuō)法語(yǔ)、祖父只說(shuō)德語(yǔ)、保姆只說(shuō)北歐地區(qū)本族語(yǔ)言的家庭環(huán)境中。結(jié)果,小韋伯斯特居然毫不費(fèi)勁、自然而然地掌握了4種語(yǔ)言。

　　事例之二：筆者所在的中央民族大學(xué)有很多教師是少數(shù)民族人。他們的子女大多既能講本民族語(yǔ)言，也能講漢語(yǔ)，特別是維吾爾族教師的子女幾乎普遍能使用維語(yǔ)和漢語(yǔ)。這是因?yàn)榻處焸兎浅Ｖ匾曌优�本民族和漢語(yǔ)的雙語(yǔ)培養(yǎng)，日常生活中注意多跟孩子講本民族語(yǔ)言，讓孩子參加本民族朋友的聚會(huì)，使孩子從小就處在良好的雙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中,耳濡目染,也就自然、輕松地掌握了兩種語(yǔ)言。

　　研究表明，0-12歲，特別是0—6歲是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳年齡。在這一年齡段的孩子對(duì)語(yǔ)言非常敏感,語(yǔ)言接受能力最強(qiáng)。一個(gè)只會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的幼兒，在英國(guó)的幼兒園里生活，用不了多久就會(huì)克服與同伴語(yǔ)言交流的障礙。只要為0—12歲的孩子提供一個(gè)合適的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，他們幾乎可以無(wú)師自通。而錯(cuò)過(guò)了這一關(guān)鍵期，年齡越大，學(xué)起來(lái)就越費(fèi)勁。

　　兒童一出生就應(yīng)該學(xué)習(xí)英語(yǔ)�？茖W(xué)研究表明，0-6歲是兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期。在這一年齡段的孩子都有在大腦中形成兩個(gè)以上語(yǔ)言中樞的可能性。語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基說(shuō)："兒童天生有一種語(yǔ)言習(xí)得的裝置，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力在生命的第一年就表現(xiàn)出來(lái)"，"一種普遍觀察的現(xiàn)象是，一個(gè)僑民的幼兒可能在街上以令人驚異的速度學(xué)會(huì)第二語(yǔ)言，而且他的話說(shuō)得非常流暢，甚至每一個(gè)細(xì)微的音變都和說(shuō)本族語(yǔ)的人一模一樣。"德國(guó)教育學(xué)家卡爾·畢貼認(rèn)為，0-3歲嬰幼兒對(duì)語(yǔ)言具有奇跡般的吸收力，這時(shí)的孩子對(duì)輸入給他的任何語(yǔ)言信息，都會(huì)神氣地全部吸收，處在語(yǔ)言吸收力瘋狂上升階段；3-6歲幼兒的語(yǔ)言吸收力小于0-3歲的嬰幼兒，但依然處于吸收力上升的階段，同時(shí)能夠接受更復(fù)雜的句子。

　　0-6歲孩子的語(yǔ)言接收系統(tǒng)呈開放狀態(tài)，能夠自然而然地習(xí)得語(yǔ)言，只要具備一定的語(yǔ)言環(huán)境，除母語(yǔ)外，孩子也可以同時(shí)習(xí)得一兩種外語(yǔ)甚至可能更多。幼兒正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期或關(guān)鍵期，特別是語(yǔ)音發(fā)展的敏感期。其語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)音方面，對(duì)語(yǔ)音的把握最為純正。幼兒語(yǔ)言的習(xí)得不需要經(jīng)過(guò)間接思考理解，而是借助于當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和說(shuō)話人的動(dòng)作直接領(lǐng)悟、直接接受的過(guò)程。世界著名的《韋氏英語(yǔ)詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能講四種語(yǔ)言。因?yàn)樗�生活在一個(gè)父親只與他說(shuō)英語(yǔ)、母親只說(shuō)法語(yǔ)、祖父只說(shuō)德語(yǔ)、保姆只說(shuō)北歐地區(qū)本族語(yǔ)言的家庭環(huán)境中。結(jié)果,小韋伯斯特居然毫不費(fèi)勁地掌握了4種語(yǔ)言。筆者所在的中央民族大學(xué)有很多教師是少數(shù)民族。他們的子女大多既能講本民族語(yǔ)言，也能講漢語(yǔ)，特別是維吾爾族教師的子女幾乎普遍能使用維語(yǔ)和漢語(yǔ)。這是因?yàn)榻處焸兎浅Ｖ匾曌优�本民族和漢語(yǔ)的雙語(yǔ)培養(yǎng)，日常生活中注意多跟孩子講本民族語(yǔ)言，讓孩子參加本民族朋友的聚會(huì)，使孩子從小就處在良好的雙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中,耳濡目染,也就自然、輕松地掌握了兩種語(yǔ)言。0-6歲的幼兒在生理上擁有天賦的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)及獨(dú)特本能的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，只要為其提供一個(gè)合適的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，他們學(xué)起英語(yǔ)來(lái)幾乎可以無(wú)師自通。

　　如果在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，兒童沒有得到第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，兒童中樞的調(diào)節(jié)、控制機(jī)制就會(huì)受到第一語(yǔ)言較深的影響，因而在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)就可能時(shí)倍功半。兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，受到母語(yǔ)的干擾越來(lái)越大，會(huì)變得更加依賴于具體的動(dòng)機(jī)和系統(tǒng)化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。德國(guó)教育學(xué)家卡爾·畢貼認(rèn)為，6-8歲兒童處于語(yǔ)言緩慢吸收期，與6歲前相比，學(xué)起來(lái)明顯變慢；8歲以上的兒童處于語(yǔ)言吸收力平穩(wěn)下降階段，思維趨向于成人，有了邏輯思維能力，吸收時(shí)有所取舍，且過(guò)程有所緩慢。成年人學(xué)習(xí)新語(yǔ)言時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種潛在的緊張感和恐懼感，會(huì)不自覺地表現(xiàn)出一種心理上的障礙，因?yàn)橐呀?jīng)形成的成熟的母語(yǔ)習(xí)慣會(huì)潛意識(shí)地抵制新語(yǔ)言。學(xué)起英語(yǔ)來(lái)反而會(huì)更加吃力，而且永遠(yuǎn)也不能學(xué)得像自己的母語(yǔ)那么好。

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