引進(jìn)多元智能,促進(jìn)師幼最佳發(fā)展(2)

　　2、課程的組織突出綜合性。該課程從幼兒生活中不同的興趣點(diǎn)，一階段圍繞某一主題展開。一般每學(xué)期有5"7個(gè)主題，每個(gè)主題又由若干個(gè)分主題組成，分主題的活動(dòng)內(nèi)容兼顧兒童的多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容，如大班主題：冬日暖洋洋分主題之一“冬天又來了”主要內(nèi)容有：

　　“四季的變化”促進(jìn)兒童自然認(rèn)知能力發(fā)展。

　　“四季歌”促進(jìn)兒童韻律、創(chuàng)作兒歌、想象力的發(fā)展。

　　“冬天樂園”促進(jìn)兒童人際。

　　“溜冰樂”促進(jìn)兒童肢體動(dòng)作、音樂的發(fā)展。

　　“溜冰運(yùn)動(dòng)員”促進(jìn)兒童空間、自然智能發(fā)展。

　　讓幼兒能圍繞主題探索、解釋，從而涉及多學(xué)科目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)“見”、“觸”、“思”、“創(chuàng)”的過程中引發(fā)幼兒語言、邏輯思維、空間、美感、溝通、反思等多元的潛能，發(fā)揮各人的多元潛能。

　　3、十分重視兒童的創(chuàng)造。愛因斯坦的名言：“想象力比知識(shí)更重要”，該課程特別重視“發(fā)揮幼兒的創(chuàng)意思維與創(chuàng)造能力”。每個(gè)主題的發(fā)展線索都留有生成的空間，啟示教師關(guān)注“孩子的興趣”再由興趣引發(fā)出孩子更需要的活動(dòng)，豐富課程內(nèi)容。

　　同時(shí)還為兒童的創(chuàng)作活動(dòng)提供豐富的材料、安排必需的活動(dòng)及時(shí)間，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在外在的真實(shí)物體的互動(dòng)過程中，儲(chǔ)備內(nèi)在的能力，在外在環(huán)境的誘導(dǎo)引發(fā)下，促進(jìn)創(chuàng)意的涌現(xiàn)。

　　4、重視對幼兒發(fā)展的評量。

　　評價(jià)是課程的重要環(huán)節(jié)之一，該課程建立了比較完備的課程評價(jià)，既有每節(jié)課后的評價(jià)，亦有每個(gè)主題后按8個(gè)智能的分項(xiàng)評價(jià)，啟示教師在實(shí)施課程的過程中要盡量關(guān)注每個(gè)兒童的表現(xiàn)，在實(shí)施階段計(jì)劃后應(yīng)整體把握每個(gè)兒童各方位的發(fā)展進(jìn)程，并且重視個(gè)案分析，從而使教育能針對每個(gè)幼兒的發(fā)展階段，促進(jìn)每個(gè)幼兒不斷地從原有水平上提高。

　　5、注重與家長同步的教育。

　　該課程十分重視家庭、社區(qū)教育資源的合理利用，在每一個(gè)主題書中都有“學(xué)校通訊站”欄，即結(jié)合每個(gè)主題的目標(biāo)、內(nèi)容向家長作介紹并提出家庭教育的建議，為家長的科學(xué)育兒形成家園社區(qū)教育合力提供幫助。

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