幼兒園多元智能做中學整合課程(3)

　　"主題連續(xù)體的縱橫大貫通"是本課程整體設計思路的另一重要組成部分，它體現(xiàn)為本課程所涉及的主題活動"縱向追求持續(xù)、橫向追求聯(lián)系"的基本特點。縱向來看，每個月的主題活動分幼兒園小班、中班、大班或學前班，教育內容層層遞進。例如，9月份的大主題是"我和幼兒園"，在這個大主題下，小班的月主題是"我上幼兒園啦"，中班的月主題是"我長大，我快樂"，大班的月主題是"我最大，我能干"�？梢�，3個層次的月主題是在一個統(tǒng)一的大主題下進行設計的，它們層層推進、持續(xù)發(fā)展；同時，每個月主題下面由4個圍繞月主題、又不斷推進的周主題支撐；每個周主題下面由4個圍繞周主題、不斷推進的日主題支撐�？梢姡�日主題、周主題、月主題和大主題循序漸進、相互呼應，從而構成了一個"縱向追求持續(xù)"的"主題連續(xù)體"。橫向來看，8個大主題也是一個有機的主題連續(xù)體，依據時間順序、邏輯順序、幼兒認知順序，考慮季節(jié)因素、節(jié)日因素、方便認知因素等，本課程安排了如下8個大主題，即：適用于9月的"我和幼兒園"，適用于10月的"我愛我家"，適用于11月的"神奇的身體"，適用于12月和1月份的"世界真奇妙"，適用于2月和3月的"藝術的色彩"，適用于4月的"自然的奧秘"，適用于5月的"天地間的神奇"，適用于6月和7月的"多彩的夏天"，由此形成了一個"橫向追求聯(lián)系"的主題連續(xù)體。

　　三、教師教學力求做到"計劃課程具體到位，生成課程靈活創(chuàng)新"

　　計劃課程和生成課程是課程這枚硬幣的兩個方面。在我們的課程設計中，我們希望計劃課程是具體到位的，可以保證教師合理有效地開展計劃課程；同時，我們希望生成課程是靈活創(chuàng)新的，可以鼓勵教師積極主動地不斷生成課程。

　　(一)保證教師合理有效地開展計劃課程

　　在教師教學用書中，我們對每月主題的整體設計思路、主題連續(xù)體的形成進行了明確的說明，以便教師可以更好地把握主題活動的組織過程。另外，我們還對各個主題活動的目標、設計思路、活動準備、活動過程和延伸活動都作了說明，尤其對活動過程進行了詳細的描述。由此，教師不僅可以掌握主題活動的全貌，而且可以根據教師用書的直接指引，有效引導孩子進行以主題連續(xù)體為線索的主題探究活動。

　　以9月主題的整體設計思路為例：9月是幼兒入學和升班的日子，所以我們將大主題定為"我和幼兒園"。這個月份要解決兩個銜接的問題：第一是家庭和幼兒園之間的銜接；第二個銜接就是人園和升班的問題，讓幼兒感受到成長的快樂也是我們在進行主題活動的設計時所突出的重點。另外，根據我們的課程設計思路，與節(jié)日和季節(jié)相關的主題活動也是我們的特色之一。9月有一個重要的節(jié)日--教師節(jié)，這是我們對幼兒進行尊師教育、感恩教育的好時機。同時關于教師節(jié)的活動和整個大主題"我和幼兒園"也是相呼應的。在9月，另一個非常重要的節(jié)日便是國慶節(jié)。為迎接國慶節(jié)的到來和慶祝國慶節(jié)，我們也相應地設計了一系列的主題活動。

　　(二)鼓勵教師積極主動地不斷生成課程

　　"幼兒有100種語言"，"教育有100種變化"。本課程在"計劃課程具體到位"的基礎上，特別鼓勵教師靈活創(chuàng)新地生成新課程。每學期按4個學月設計主題，每個學月按4周設計主題，每周按4天設計主題，無論是月主題、周主題和日主題，都為幼兒教師留有靈活創(chuàng)新的余地。此外，為了方便教師選材，我們每月都為教師特別安排了2個供教師選擇使用的拓展活動。如小班9月的2個拓展活動是與月主題密切相關的兩個趣味主題活動"我就是我"和"我是小鳥天上飛"。教師在設計與生成主題活動的過程中可以根據實際情況，靈活選用，更好地開展主題活動。本著鼓勵教師根據本園實際情況和本園幼兒發(fā)展狀況靈活創(chuàng)新、在現(xiàn)有計劃課程基礎上生成新課程的課程設計原則，教師教學用書中還特別設計了供教師調整、改善、延伸原活動的表格：如為了讓教師在充分利用現(xiàn)有教材的基礎上更好地生成新的課程，我們特別設計了每周一次的教師生成活動記錄表、每月一次的教師課程開發(fā)自評表，并為教師生成課程提供了備選線索。我們希望教師能夠從目的、準備、過程等方面寫出自己對原教材的調整和改變--這就是教師自己在計劃課程的基礎上生成課程的過程，也是對計劃課程進行調整并進一步開發(fā)提升和完善課程的過程。當然，如果教師暫時還沒有時間和精力進行生成新課程的工作，我們提供的每一個主題活動本身和主題活動系列也已經能夠很好地供教師完成《綱要》提出的教育任務--因為在我們的課程設計中，不僅日主題比較豐滿，而且周主題、月主題都比較豐滿，老師們有足夠的余地去選擇自己使用教材的順序、難度和方式。

　　我們所設計的日主題大多比較豐滿，教師可以在一天內完成，也可以分成兩天或三天完成。同時，我們所設計的每一周的4個日主題既是循序漸進和環(huán)環(huán)相扣的，又是相對獨立和自成體系的。我們建議，教師在實施本課程時，可以根據自己幼兒園開展綜合主題活動的實際情況，選擇"完全課程"和"非完全課程"兩種形式。如果選擇"完全課程"，那么，總體上按照我們設計的活動順序和活動思路開展教育活動就可以了。當然，教師完全可以根據幼兒園的實際情況進行必要的調整。如果選擇"非完全課程"，那么，我們建議將我們在課程中提供的每周4個日主題分為"必修課""選修課"和"研究課"三個層次：把每周4個日主題的前2 個主題活動作為"必修課"--如果可能，盡量開展這兩個基礎性的主題活動或類似的基礎性主題活動；把第3個主題活動

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