幼兒園案例分析：吮吸手指(3)

　　(三)高興的手指

　　打消上面的念頭后，我接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指。

　　師：“小朋友們好！此刻我可高興了，我的主人再也不咬我了，而且還經(jīng)常給我洗澡。瞧，我多干凈，多漂亮呀！(教師同時出示高興表情的指偶)

　　師：“小朋友們，此刻我的手指怎樣樣了呀”

　　幼：“笑了，變干凈，變漂亮了”

　　師：“對，這是為什么呢”

　　幼：“主人不咬他了，給他洗澡了”我給予幼兒肯定、贊許。

　　分析：鼓勵孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識經(jīng)驗給孩子的發(fā)展更為有益。難受的手指，高興的手指透過指偶比較，這是直接的視覺感知。帶給生動的教具可調(diào)動幼兒的用心性。

　　(四)干凈漂亮的手指

　　這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進行討論。

　　師：“此刻，請小朋友們互相看看小手指，說說自己的手指干不干凈，漂不漂亮”

　　幼：“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮”教師在此時可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn)的個案拿出來評析。并透過這個環(huán)節(jié)提醒幫忙孩子糾正吮吸手指的習慣。

　　分析：幼兒討論得很用心，也大膽表達了自己的所見。透過個案引導(dǎo)孩子的習慣。對于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵，引導(dǎo)孩子用心參與活動中來。

　　綜合上述案例，我對自己的教育實踐進行了兩點反思：

　　1把握教育時機，帶給教育引導(dǎo)

　　吮吸手指是平時生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機會開展活動。作為教師這點是很關(guān)鍵的。案例中對手指的觀察都是對小班孩子行為習慣培養(yǎng)的前提。在生活中感受，在生活中體驗，把握教育時機，帶給教育引導(dǎo)。

　　2師生呼應(yīng)，構(gòu)成學習共同體

　　新《綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學習興趣。首先教師發(fā)現(xiàn)吮吸手指現(xiàn)象，請幼兒說說痛苦的手指為什么難受，孩子們答得很棒。此時幼兒覺得成功時，教師又讓孩子觀看高興的手指，又讓孩子重新思考：手指為什么此刻高興了。

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