播撒閱讀種子 留下書香滿園

　　閱讀積累決定閱讀水平，閱讀水平?jīng)Q定寫作和語言表達(dá)。閱讀，作為一件美好的事情，需要被孩子們感知和踐行。培養(yǎng)孩子們自發(fā)、主動地閱讀，也是小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)有之義。中關(guān)村二小一直在摸索，并嘗試通過多種方法和形式讓孩子們愛上閱讀、學(xué)會閱讀。中關(guān)村校區(qū)一年級的老師們?yōu)殚_拓孩子閱讀的平臺，萌發(fā)孩子閱讀的興趣，開展了“繪本媽媽進(jìn)課堂”系列主題活動。

　　11月26日，“繪本媽媽進(jìn)課堂”第一次活動在一年級4班舉行。白若儀媽媽為孩子們帶來了原創(chuàng)繪本《咕嘰咕嘰》。這是一個發(fā)生在小鱷魚咕嘰咕嘰和一群小鴨子之間溫馨、詼諧的故事。隨著繪本媽媽的生動講述，孩子們沉浸在故事中，想象著將要發(fā)生的趣事。從一開始的“你們猜猜，誰是咕嘰咕嘰”、“鴨媽媽能教小鴨子什么本領(lǐng)”到“如果你們是咕嘰咕嘰，會怎么辦”，孩子們積極參與互動，課堂氣氛活躍。

　　12月10日，劉詞今媽媽帶著《最強(qiáng)大的勇士》走進(jìn)一年級1班的課堂。森林里有一頂王冠，最強(qiáng)大的勇士才有資格戴上這頂王冠，誰才是最強(qiáng)大的勇士呢？通過繪本媽媽的講述，孩子們可感可知地理解，外表的強(qiáng)大往往并不是真正的強(qiáng)大，真正的強(qiáng)大也不需要用王冠來裝飾。繪本媽媽最后送給孩子們每人一頂王冠，請他們回到家把故事講給爸爸媽媽聽，然后一起討論“誰是最強(qiáng)大的勇士”？

　　現(xiàn)在的孩子，生活在多媒體的資訊社會，學(xué)習(xí)選擇多于父母，學(xué)習(xí)能力勝于父母。適度使用電視和電視，親近母語文字，繪本閱讀是一個很好的選擇。繪本的故事精悍、圖畫鮮亮，傳達(dá)著或幽默、或溫暖、或詩性、或明媚燦爛的火花。繪本閱讀，不僅帶給孩子們看圖說故事的樂趣，還能讓孩子們在解讀圖畫意涵的過程中，培養(yǎng)他們的觀察力、理解力、想象力和創(chuàng)造力。

　　繪本媽媽進(jìn)課堂，雖然只是短短兩節(jié)課的時(shí)間，但孩子們隨著繪本媽媽的講述在會心地微笑，開心地大笑。閱讀是一件快樂的事情，猶如一顆“幸福的種子”（日本圖畫書之父松居直語），會在孩子們心中種下。如果再輔以校園閱讀環(huán)境的熏陶，以及家長們的持續(xù)助力，這顆閱讀的種子就會逐漸發(fā)芽壯大，及至開出美麗的語文之花。

　　繪本閱讀不是終點(diǎn)，它只是快樂閱讀的敲門磚，通過繪本閱讀有了親近閱讀之心后，孩子會欣然進(jìn)入文字閱讀的殿堂。正如著名兒童文學(xué)作家林良所說，這將為孩子們以后的“文字學(xué)習(xí)撤走‘苦讀’的獨(dú)木橋”，取而代之以“另一座平坦開闊的大橋”。有了良好的讀圖能力、文字閱讀技巧之后，相信孩子們將擁有更為廣闊、更為深邃的閱讀天地！
 

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