怎樣正確指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)(3)

　　2、怎樣引導(dǎo)孩子把自己的畫(huà)畫(huà)得更豐富

　　啟發(fā)談話自由畫(huà)畫(huà)看圖說(shuō)話看圖寫(xiě)話年齡越小的兒童，畫(huà)畫(huà)總是一邊想一邊畫(huà)，所以教師則應(yīng)進(jìn)行啟發(fā)談話，具體在什么時(shí)間？什么地方？哪些人？做什么？怎么做？結(jié)果怎么樣的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的想象力。通過(guò)兒童自己描繪和教師啟發(fā)談話的這種形式，轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的繪畫(huà)語(yǔ)言，兒童一邊聽(tīng)，腦子里一邊像放電影一樣出現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，慢慢地在頭腦中形成形象，只有他們的頭腦中有了東西，才能畫(huà)出東西，否則畫(huà)畫(huà)的盲目性會(huì)更大。切記談話談的越具體畫(huà)面畫(huà)的越豐富。根據(jù)教師的談話開(kāi)始自由的畫(huà)畫(huà)。一般情況下，兒童在完成自己作品的過(guò)程中表現(xiàn)為兩種情形：一種是有些孩子經(jīng)教師引導(dǎo)他們是愿意接受教師提出的建議的，并且進(jìn)一步豐富自己的畫(huà)面。另一種不是不愿意接受老師的意見(jiàn)，而是由于年齡所至，能力所不能為的。這是人的生理心理個(gè)性差異等因素造成的，但這樣的孩子畢竟是少數(shù)的。在大人看來(lái)是不完整的畫(huà)面，但孩子不是這樣看，所以對(duì)于這樣的兒童，教師萬(wàn)萬(wàn)不應(yīng)強(qiáng)求，這樣會(huì)挫傷他們的繪畫(huà)積極性。應(yīng)順其自然，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，給他一定的時(shí)間，耐心的等待著下一次慢慢的提高。心理學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)人需要根據(jù)形象和文字兩者進(jìn)行思考才能充分發(fā)展整個(gè)身心系統(tǒng)。不要單純地學(xué)畫(huà)畫(huà)，應(yīng)同語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力相結(jié)合。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和文字描寫(xiě)，進(jìn)一步補(bǔ)充完善想象的不足，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)同步發(fā)展。小一點(diǎn)兒童因識(shí)字少、書(shū)寫(xiě)能力差的原因，這樣就要求能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言按老師開(kāi)始啟發(fā)談話時(shí)的順序，進(jìn)行看圖說(shuō)話練習(xí)口頭表達(dá)能力。對(duì)年齡稍大一點(diǎn)的，應(yīng)要求他們不但能夠畫(huà)，還應(yīng)用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。運(yùn)用這樣的方法，能夠不斷強(qiáng)化畫(huà)面的豐富性。促進(jìn)說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)、同步發(fā)展。這樣做的目的是通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)喚起知覺(jué)中以往的記憶，產(chǎn)生聯(lián)想，再引發(fā)深入的想象。在繪畫(huà)的同時(shí)更有效地促進(jìn)文化課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

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