培養(yǎng)性格發(fā)展學(xué)生的語言能力

培養(yǎng)性格發(fā)展學(xué)生的語言能力

　　初次打開根據(jù)新課標(biāo)要求編寫的英語課本，看著這圖文并茂的對話，令人耳目一新。但我們卻不知道從哪兒下手，不知道該怎么備課，也不知道先講什么，后講什么，甚至還出現(xiàn)了自己不認(rèn)識的單詞和表達(dá)法，更不知道什么叫任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，什么樣的任務(wù)才算“任務(wù)”。2005年暑假，邵武市教師進(jìn)修學(xué)校的英語教研員組織全市城鄉(xiāng)英語教師進(jìn)行新一輪新課標(biāo)培訓(xùn)，展開了學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀看了課堂實(shí)錄。通過參與活動(dòng)，我樹立了全新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐；對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。“任務(wù)型語言教學(xué)”正是以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為原則，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的性格，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

　　在使用“任務(wù)型語言教學(xué)”的過程中，我改變了以往傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生記，一支粉筆，一張嘴，教師從頭講到尾教學(xué)模式。始終遵循著“任務(wù)型語言教學(xué)” 的原則，即語言學(xué)習(xí)是為了用而學(xué)——在用中學(xué)——學(xué)用結(jié)合。由于任務(wù)型學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，學(xué)生的直接參與則能體現(xiàn)出人與人之間的交流信息、交換意見、溝通感情，建立良好的人際關(guān)系等特征。因此，在課堂活動(dòng)中，我觀察到學(xué)生要想完成老師設(shè)計(jì)的任務(wù)，無論是小組活動(dòng)還是雙人活動(dòng)，他們需要張口說，需要用腦想，需要?jiǎng)邮謱懟虍嫞�需要請教老師，更需要詢問同伴，所有這些活動(dòng)中學(xué)生總是在運(yùn)用語言完成任務(wù)的過程中加深對所學(xué)語言材料的理解，而且學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要還能產(chǎn)生新的語言，并與他人進(jìn)行交流。

　　教材所設(shè)計(jì)的話題是非常貼近學(xué)生生活的，這就為他們“愿意說，有話說”奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，就以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式盡量真實(shí)�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)還盡量考慮有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。在這半年的教學(xué)實(shí)踐中，就進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我尤其注重了以下幾個(gè)方面：

　　一、任務(wù)設(shè)計(jì)的目的要明確

　　任務(wù)設(shè)計(jì)必須有明確的目的，要避免為了表現(xiàn)任務(wù)而去設(shè)計(jì)任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生要能用到所學(xué)的知識和技能。設(shè)計(jì)任務(wù)一定要有助于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本技能、培養(yǎng)應(yīng)用能力，獲得情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。例如《Proieet Endish》第4單元第一個(gè)話題是學(xué)習(xí)詢問物品價(jià)格。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，首先從學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?nèi)チ私馄渌�同學(xué)的日常消費(fèi)情況，并制成表格。但如果僅讓學(xué)生完成表格，只是達(dá)到了練習(xí)關(guān)于詢問物品價(jià)格的句型：How much are they? How much is it? 等目標(biāo)，活動(dòng)不具有挑戰(zhàn)性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言。因此我把活動(dòng)延伸到課外，讓每個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)出自己每天的平均消費(fèi)，以及父母每天的工資收入，最后寫出一篇調(diào)查報(bào)告來。在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，使每個(gè)學(xué)生感受到父母育兒的不易，從而珍惜生活，好好學(xué)習(xí)，孝敬父母。使學(xué)生真正達(dá)到了在做中學(xué)，不僅學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)做人。

　　二、任務(wù)設(shè)計(jì)要具有趣味性

　　英語學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作。據(jù)腦科專家研究，人的大腦在下丘腦和邊緣系統(tǒng)中有“樂趣”中樞和“痛苦”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而且在做事情的過程中心情愉快。“樂趣”中樞對學(xué)習(xí)和記憶影響極大。一種既無樂趣又看不見成就的學(xué)習(xí)，即使反復(fù)刺激仍不易記牢。若學(xué)習(xí)伴有樂趣或成就感，學(xué)習(xí)的效果就好。例如，教數(shù)字的時(shí)候，我請學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字。學(xué)生除了收集家里的固定電話號碼、手機(jī)號碼、郵編、自行車牌照、書的頁碼等以外，還收集了全家人穿鞋的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、自己的零用錢、過年的壓歲錢等等。有的為了與眾不同，甚至還調(diào)查了自己家一個(gè)月吃了多少個(gè)雞蛋，爸爸一個(gè)月抽多少支香煙。結(jié)果，——節(jié)枯燥的數(shù)字課上得熱鬧非凡，笑聲不斷。

　　幾乎所有的教師都認(rèn)為教授26個(gè)英語字母是最枯燥的課。有的學(xué)生暑期提前學(xué)習(xí)了英語，已經(jīng)能背得滾瓜爛熟；有的還沒學(xué)過，因此又是最難教的課。我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生周圍很多東西都有英文縮寫，于是就請學(xué)生抄寫所有帶英文字·母的商標(biāo)晶牌，看誰收集得多、讀得準(zhǔn)確。但是我特別囑咐學(xué)生，看準(zhǔn)收集得多是比一比誰的觀察力敏銳，誰細(xì)心，并不是要大家去買商品。同時(shí)還教學(xué)生認(rèn)識Made in China，并要學(xué)生注意看看哪些商品是中國制造的。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多商品上雖然標(biāo)的是英文品牌，但都有Made in China的字樣。這個(gè)活動(dòng)還增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。這樣，一節(jié)單調(diào)的、幾乎沒有內(nèi)容的、學(xué)生水平不一的字母課竟然上得豐富多彩、興趣盎然。學(xué)生們互教互學(xué)，課已完，興未盡，這種活動(dòng)學(xué)生自己延續(xù)了好幾天。

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